《灰椋鸟》教案
2014-03-23 15:19阅读：
灰椋鸟
前川一小
潘伟文
指导思想：本教案以修改后的语文课标提出的“学习语言文字运用”语文教育性质为指导思想，依据教材要求，突出年段语文训练重点，全面落实语文基本功训练，并着力体现读中学写，学以致用的特点。
教材分析：本文开篇句“林场的灰椋鸟多”点明了鸟生活的地点和写作对象，也点明了鸟多的特点。它既说明了文章写作的线索，又总起了全文。作者围绕这一总起，先静态写了鸟的生活环境，写了“林场”的自然环境“静得出奇”特点，突出描写了“三林”的颜色和形态：水杉落叶“棕红色”“软绵绵”；百亩竹林“郁郁葱葱”（翠绿色）；刺槐林“高大”。这些描写当然体现了林场树林是鸟的乐园。接着，着重动态写了我观察到的灰椋鸟归林活动的情景。作者按照由远及近的顺序，先描写树林下面“软绵绵”和“四周静得出奇”的环境，写了看见远处的鸟的惊喜，发现鸟开始归林—“许多黑点向这边移动”；接着描写了归林鸟之多—“开始还是一小群一小群......陆续投入刺槐林。没有几分钟，整群整群地列队飞行。。。。。。一批一批。。。。。。浩浩荡荡。。。。。。飞过；后写晚霞时鸟的活动：“喧闹而又热烈的场面”“联欢会”—“这几只落在。。。。。那几只飞起”“百鸟争鸣叽叽啾啾”。场面真是壮观无比！最后，写了作者的所思：“鸟是人类的朋友，树林是鸟的乐园”，一个反问句，赞扬了“林场工人的辛勤劳动”和大规模“植树造林”的成果。
归纳起来，这篇文章的主要内容就是：作者通过观察，静态描写了灰椋鸟生活的适宜环境，动态描写了大批灰椋鸟浩浩荡荡归林时的壮观情景和归林后喧闹而又热烈的场面，赞扬了林场工人的辛勤劳动和大规模植树造林的成绩，说明了鸟和人类的朋友关系，树林是鸟的天堂，教育我们从小要护林爱鸟。
第一课时
教学内容：朗读课文，熟读至诵；给课文划分段落，归纳段意；在此基础上，说说课文的主要内容。读懂第一、二段。
教学过程：
一、创设情景，导入新课。
1 创设情景：（可选一种方法导入）
（1）播放鸟叫录音（我家有那个鸟叫玩具）；接着问学生：你们喜不喜欢听鸟叫的声音？（喜欢）今天，我们就到一座林场去参加灰椋鸟召开的盛大联欢会，尽情欣赏鸟叫鸟鸣的声音，听一听它们在说些什么，好不好？
（2）播放群鸟在天空盘旋飞翔的情境；接着发表谈话：你们喜不喜欢鸟呀？（喜欢）为什么喜欢？（鸟叫的声音悦耳动听；群鸟飞翔很团结；鸟吃虫子，是庄家的卫士）今天，我们也去欣赏一次万鸟浩浩荡荡飞翔的场面吧！
（3）朗读老教材《鸟的天堂》一课里的重点片段（鸟在树上跳跃一段）；接着谈话：你们喜不喜欢读这样的文章呀？（喜欢）今天，我们就去读一读另一个作家写的《灰椋鸟》这篇课文，看看你能不能够发现与这篇课文不同的地方。
二、朗读课文，自主学习。（至少读三次，要保证每步落实）
1 朗读课文。
（1）古人云“书读百遍，其义自见”。书是读懂的，我们要通过多读弄懂课文内容，写法上它有哪些地方值得我们学习。我们要一句一句地把句子读通顺，可以读慢一点，并想一想这句话写的什么意思。
（2）多读强调的是次数多，仅读一次还不够。我们再读一次课文，读了一个自然段要想一想，这一段写的什么。
2 默读能够便于思考问题，我们着重思考一下，邻近的自然段意思是否相近。我们可以把意思相近的几个自然段合并为一大段，我们叫它结构段（板书：结构段）。这个结构段写了什么意思，先想一想，再写一写，可以在课文的旁边写。
3 自学检测。
（1）指名朗读课文（可以接力读）
（2）齐读含有生字的词语（略，用小黑板写上词语）
（3）下面，谁能够勇敢地说一说，你把哪些自然段连接为一个结构段。为什么要把它们连接为一段？
全文可以划分为4个结构段。
第一段（1自然段）：决定去林场看一看灰椋鸟的原因。
第二段（2—3自然段）：林场的树林等环境特点。
第三段（4—5自然段）：归林的灰椋鸟之多和鸟喧闹而热烈的场面。（或者：鸟儿归林的壮观场面）
第四段（6自然段）：看了鸟儿归林壮观场面的感想。
三、合作学习，弄清主要内容。
1 学法简介：到了四年级，仅搞清楚了句段意思还不够，还要弄清楚全文写了什么主要内容。怎样弄清楚课文的主要内容呢？我们可以按照课文的顺序，把各段的段意连接起来就是课文的主要内容的方法去弄清楚它。衔接不自然的地方稍作修改，使语句更通顺些就更好了。这有一点难，我们不妨同桌商量一下，再自己写一写课文的主要内容。
2 合作讨论主要内容。
3 下面，你们可以在自学笔记本上连一连段意，写一写课文的主要内容。
4 班级讨论并归纳主要内容。
作者通过观察，静态描写了灰椋鸟生活的适宜环境，动态描写了大批灰椋鸟浩浩荡荡归林时的壮观情景和归林后喧闹而又热烈的场面，赞扬了林场工人的辛勤劳动和大规模植树造林的成绩，说明了鸟和人类的朋友关系，树林是鸟的天堂关系。
四、读议一、二段。
1 指名朗读第一段，思考：我忍不住决定亲自去看看林场的灰椋鸟的原因有哪些？
2 发言讨论：主要原因：看了录像，百闻不如一见；鸟多也有吸引力。
讨论中重点研究开篇句的意思和作用：早就听说林场的灰椋鸟多——见教材分析，分析后齐读第一句。
3 指名朗读2、3自然段，思考：作者写了林场的哪些树林？表现出什么特点？为什么要写树？（三种树林，树多—因为鸟是生活在树上的）
4 在这个结构段中，你觉得句子的什么写法值得我们学习？为什么值得学习？（比喻句的写法——生动、形象）谁能够仿说一句话？
五、作业：朗读课文456自然段。
第二课时
教学内容：读懂三、四段；总结课文；读中学写。
教学过程：
一、谈话导入
林场的水杉、翠竹和刺槐树林，四周幽静的环境给鸟类营造了良好的生活环境，林场成为灰椋鸟的家。夕阳西下了，它们该回家了。一个同伴首先发现了归林的鸟，“许多黑点向这边移动”，灰椋鸟开始归巢了！我们可要一饱眼福，好好看看它们归巢的情境了！课文开篇句就告诉我们鸟多，思考一下以下问题：（1）你从哪些词句看出鸟多呢？作者是怎样写鸟多特点的？（2）除了鸟多特点外，你还发现归巢鸟有什么特点？作者怎样写这些特点？你从中体会出作者怎样的感情？（3）作者看到鸟后有什么感想？你读了课文后有什么感想？下面请同学们朗读课文，从课文中找出答案。可以把表现鸟多的词语画上波浪线，把写感想的词句画上横线；把你发现的鸟的新特点批注在课文旁边。要大声读书。开始！
二、学生自学
1 学生朗读课文3、4段一次，教师视导。
2 学生默读3、4段，批画重点词句，思考问题。
三、检查自学效果，读悟第三段。
1 指名朗读第三段，继续思考上述问题。
2 读悟课文，合作研讨。
（1）你从哪些词句看出鸟多呢？作者是怎样写整群整群鸟列队飞行特点的？（要重视讨论中朗读，讨论后的齐读，读出体会，也要注意扣词扣句）
（许多黑点、一小群一小群、“大部队”、整群整群、一批一批、浩浩荡荡、上万只）
（先概括写鸟列队飞行，再具体写各群鸟怎样列队飞行，具体写的句子都围绕概括写的句子展开细致描写，写得生动形象。作者还运用拟人的写法写鸟鸣叫，赋予鸟与鸟之间的浓厚感情色彩，表现出对鸟的喜爱之情——互相倾诉、呼唤、相互应和）
（2）除了鸟多特点外，你还发现归巢鸟有什么特点？作者怎样描写这些特点？想象这个场面，你从中体会到作者怎样的感情？
（喧闹而又热烈场面——落在、飞起、翩翩起舞；百鸟争鸣、呼朋引友、叽叽啾啾。运用了各种比喻句描写场面：像、似、如、成了等等；还运用了表示选择关系的设问句抒发想象：是。。。。。。还是。。。一系列比喻句和设问句，突出表现出作者喜爱鸟类、喜爱大自然的感情）
（3）作者看到鸟后有什么感想？你读了课文后有什么感想？
（齐读作者感想句子后问：你是怎样理解这句话的？——鸟和人是朋友关系，人类要大力植树造林，为鸟类营造良好的生活环境。
学生从小就要爱护鸟类，爱护树木，与伤害鸟类和树木的行为作斗争；有能力的同学可以参加植树造林活动）
（4）课文结尾是一个什么句子？可以把它改为陈述句吗？为什么？（反问句。不能改。因为没有植树造林，就没有鸟儿归林，树林是鸟儿的乐园和天堂。反问句对于二者之间的关系表现得更加有力。）（讨论后齐读最后段）
四、归纳全文
《灰椋鸟》一文，紧紧围绕灰椋鸟展开写作。开篇，作者就直接点明了林场鸟多的特点。鸟是生活在树上的，必然要写到鸟，所以作者先描写了林场的“三林”：水杉林、竹林和刺槐林。作者是为了去看看是否真的鸟多，所以先描写了归林鸟的确多，后写鸟归巢后活动的壮观场面。作者通过运用拟人、比喻、设问和反问等系列修辞手法描写了鸟儿归林，还运用了先概括写后具体写相结合的构段方式，充分表现了鸟多和鸟在树林里欢乐生活的场面，尽情抒发出作者爱鸟爱大自然的感情，号召我们要自觉爱鸟护林。让我们再次师生接龙齐读最后段。老师读“我想”，学生齐读“鸟是。。。。。。。场面呢？”
五、课堂练习
1 运用下列比喻词造句：
像—— 似——
如——
成了——
2 自主写一个反问句
3 围绕提供的概括写的句子意思，写出具体描写的句子，至少写四句话。
操场上好一派龙腾虎跃的晨练景象。。。。。。。。
