王荣生：《语文课例研究及其样式》讲座
2012-02-04 07:28阅读：
《语文课例研究及其样式》讲座
上海师范大学 学科教育研究所 王荣生
博士 教授
一、 语文课例研究的重要性
对语文课堂教学研究的无视和无能，很大程度上将使教育研究、课程与教学论研究、学科教育研究、学科课程与教学论研究，归于虚浮而无效。
观摩课似乎早已变了味道，
研讨课现在似乎也偏离的航道。
我国自1978年以来的语文教学改革，改革的重心放在教学方法上，而教学方法的改革，又被理解为教师的教学技能、教学技巧，而演化成教学艺术，乃至在大场面上调动学生、驾御课堂的才能。
语文的公开课，现在多数是在舞台上进行的；语文教师的观课，大致相当于看一出精心编导的“教学剧”。
听课：
合适的观察，需要观察者严格的专业训练;
有效的听课，需要听课者掌握观课的门道。
语文课堂教学研究
教学设计
课堂教学
课例研究
反思自己的课
观摩别人的课
二、语文课例研究与“评课”的不同
通行的“评课”，其实是站在评课者的个人立场对课例加以“评判”。
又往往单看教师的“教”而不顾学生的“学”。
又往往只看其教学方法而很少将之与教学内容关联起来。
又往往抽象地上升为教学理念。
又往往归结到教师的教学技能或个人化的教学艺术。
（一）题解
1、围绕“地球”的讨论——（让学生认识到地球是我们生活的地方）
2、围绕“只有一个”的讨论——（让学生理解只有地球能够养育生命）
（二）朗读课文（采用“朗读权竞争”的方法）
（三）转入学生默读，并让学生“猜”老师要问的一个问题。（在这一段里，教师的表演相当精彩）
（四）老师端出没有被学生猜中的“一个问题”：“读了这篇课文，你心里是什么滋味？”——“酸甜苦辣，你是那一味？”学生谈“味”，并朗读课文中相应的语句，力图将“味”表现出来。
学生分别提到苦、酸、甜（由甜变苦）等；之后教师边范读边指导。
（五）让学生就课文的五个方面内容（段落），分别写一个“抒情的句子”。
1、教师示范：“啊！美丽的一叶扁舟！”
2、逐次讨论学生写的“抒情的句子”。
3、采用“发表权竞标”的方法，每一个方面的内容竞选出写得最好的两句“发表”在黑板上。
4、教师通过适当的增删、调序，将黑板上的十个“抒情的句子”“变成一段小小的散文”。
（六）组织以环境保护为主题的“实话实说”节目。
老师为主持人，学生分别扮演环保局长、生物学家、地质学家、女宇航员、“破坏过环境”的公司老板。
（一）指出整个教学设计的突出优点——三大步骤的粗放设计：
（1）在多读的基础上请学生自由发表个人读书后的内心感受；（2）给课文的五项内容各写一个抒情的句子，并经板书整理后，形成一篇小的散文；（3）进行了一个针对“保护地球环境”，联系课内外知识的“实话实说”节目。“如此粗线条的教学设计，为老师和学生在课堂上的学习、探究、讨论、发表见解等等，开辟了巨大的空间。”
（二）谈“应该给予我们”的启发：
（1）多读；（2）进行情感教育；（3）有效地进行“读写结合”。
（三）从四个方面表彰“实话实说”仿拟节目：
（1）是一次非常切实的口语交际训练；（2）非常自然有效地联结了课内外知识；（3）培养学生运用已有知识解决问题的能力；（4）生动有趣、涉及广泛，极大地调动了学生的学习积极性和参与热忱。“学生在这样的情境中学习，可以自由地、自主地驰骋想象，尽情地表现自我，展示个性。”
（四）赞扬支老师不失时机地对学生进行了多种心理品质的启导。并赞叹“支老师的课程设计线条虽粗大，而他的心思却慎密如发，课堂反应之快，难以企及”。
研习：《只有一个地球》确是一堂成功的课。而成功的要诀，在我们看来，在于教师把握住了适宜的教学内容。具体说是两个方面：
1、引导学生体验被课文唤起的情感，
2、指导学生将所体验到的情感表现为“抒情的句子”。
面对复杂的课堂现实
教师想教什么
教师实际在教什么
学生实际在学什么
一堂具体的语文课：教学目的
语文课程目标
选文类型
教学连续性
学生状况
一堂具体的语文课：教学内容
语文课程内容
语文课程目标
语文教材内容
语文教学内容
一堂具体的语文课：教学方法
（1）原理层面（2）技术层面（3）操作层面（4）技巧层面
三、语文课例研究的5种样式
（一）名课研习
细致解析优秀语文教师的名课，供语文教育专业的师范生和语文教师研习。
王荣生《案例研究——郑桂华老师〈安塞腰鼓〉研习》
王荣生《“美”、“巧”、“活”、“实”——欧阳代娜老师〈岳阳楼记〉研习》
王荣生《教学内容与教学方法的理据——黄玉峰老师〈世间最美的坟墓〉研习》
王荣生《追求语文教学的效率——魏书生老师〈统筹方法〉研习》
王荣生《变“讲课文”为“教读法”——潘凤湘老师〈梦溪笔谈二则〉研习》
建议：研习名课的教学实录
所看的作品类型不同
所抱的看课姿态不同
所看的着眼点不同
《郑桂华老师
