课堂观察记录形式

2013-04-05 05:54阅读：

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课堂观察记录形式
厦门市翔安区教研中心（361102）郑明进
地理课堂观察是一种科学的观察，作为一种研究方法，它不同于一般意义的观察，即日常观察。地理课堂观察是在一般观察基础上发展起来的一种特殊的技术，它有明确的观察目的，除了用个体的眼睛、心智之外，往往还要借助一些特制的观察工具，使观察者获得一般观察无法达到的对地理课堂教学洞察的深度和广度。地理课堂观察记录方式可分为以下几种：
一、定量观察
定量观察以结构化的方式收集资料，并且以数字化的方式呈现资料的课堂观察。定量观察主要运用时间抽样和事件行为抽样，对课堂进行结构的分解，根据分解的类别和因素设计量表，从而收集到属于较少做价值判断的、事实性的量化资料。定量观察突出的优点是注重科学、客观、系统的方法和程序，强调记录中的少判断，不足之处是在观察前提出问题，具体设计指标系统，只对预定的条目进行记录，忽视其他因素。定量观察主要有以下三种记录方式：
1、编码体系：是指把行为类型进行编码，用编码进行记录。例如：学生地理课堂学生不正当行为观察表。
地理课堂学生不正当行为观察表
量表类型：编码体系观察对象：学生
研究问题：地理课堂教学中学生的行为规范如何？

观察项目

100	80-100	50-80	20-50	20以下
不当行为	外向型	违纪说话或吵闹
		上课时随意走动
		不适宜地使用器材或材料，甚至损坏
		动作侵扰其他同学
		故意不听从指挥
		拒绝参加学习活动
	内向型	凝神发呆，沉默寡言
		看与本课学习无关的书籍
		做小动作
		睡觉

理答方式	计数（在相应的栏目中画“正”字进行统计）	总计
以语言肯定、鼓励或称赞学生
以语气、眼神、手势表示认可
直接否定
反问
追问
提示
代答
重复问题
解释学生的错误
打断学生的回答
重复学生的回答
不理会学生的回答
鼓励提问

	评价导向	类型（√）			效果
					A	B	C
导入方式	符合教学的目的性和必要性，符合教学内容本身的科学性，符合学生的实际。	□直接导入 □游戏导入 □谜语导入 □故事导入 □直观导入 □温故导入 □悬念导入 □格言警句式 □情境导入 □问题导入 □观念冲突导入□经验导入 □图画导入 □实验导入 □练习导入 □比较导入 □谈话导入 □其他
教学展开	教学思路清晰，每个环节紧紧围绕既定的教学任务和目标，突出重点，突破难点。信息传递多元化，教学中互动模式多样。	呈示		□讲述呈示 □板书呈示 □声像呈示 □动作呈示 □其他
		互动		□师生互动 □生生互动 □无互动
		过渡	□分析法 □穿针引线法 □启发性类比法 □悬念过渡法 □激励过渡法 □其他
教学反溃

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