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[转载]谈谈小说中的“叙述手法”

2019-01-16 09:13阅读:

谈谈小说中的“叙述手法”
叙述手法是指作者如何叙述故事的技巧,包括叙述人称和叙述方式。由于叙述手法属于小说中情节类的考点,所以,它也就成为高考小说阅读中的必考点,这几年的高考试题中多有涉及。
首先说说小说的叙述人称,它主要有三种形式:1、第一人称(有限视角),即小说通过“我”这一人物形象展开情节,“我”是故事的见证者和亲历者,但并不是作者自己,这就大大增强了小说的真实性;同时“我”也可以贯串全文,成为文章的线索,推动情节的发展;对主要人物起到对比、衬托的作用。不过,第一人称只能对自己的所见所闻进行叙述,因此,在叙述上有一定的限制,文中形成的空白还要由读者去填补。2、第二人称,这种叙述人称在中国小说里很少见,主要存在于外国小说中。它虽然可以拉近叙述者和人物之间的距离,增强抒情性和亲切感,但在小说的叙述中会显得很拗口,故而,被很多小说家弃而不用,所以,在高考中,考生是见不到这种文章的,因此,不再赘述。3、第三人称(全知视角,也被称为云端视角),它被中国的古典小说中广泛使用,这种叙述人称可以不受限制,相对自由,可以深入人物的内心,还可以展示不同人物在不同地点同时发生的事情,它俨然就是上帝,知晓一切,操控一切,因此,会让读者感到真实性不足,同时,也限制了读者再创造的热情和冲动。
下面谈谈小说的叙述方式,一般资料书中只列举五种:顺叙、倒叙、插叙、补叙、平叙。由于顺叙是按照时间先后来写,属于正常写法,没有什么特色,故而不述;而平叙是叙述同一时间不同地点所发生的两件或两件以上的事。通常是先叙一件,再叙一件,也称为“花开两朵,各表一枝”,这在中国传统的
戏文中常常出现,高考很少涉及,因而也不多言。
但倒叙、插叙、补叙是小说叙述中的特色,容易混淆,所以,它们往往成为高考的命题宠儿。倒叙,就是把某些发生在后面的情节或结局先呈现出来,然后再按顺序叙述下去。比如:鲁迅的《祝福》,小说先把祥林嫂在祝福声中寂然死去的结局呈现出来,然后再说她初到鲁镇,被卖改嫁,再到鲁镇,鲁镇祝福景象;再比如,契诃夫的《套中人》,小说一上来就讲到,我的同事(别里科夫)两个月前才在我们城里去世,然后接着介绍他的一些奇怪的情形,这样安排可以制造悬念,吸引读者的阅读兴趣。
插叙,即在叙述主要事件的过程中,根据表达的需要,暂时中断主线而插入另外一些与中心事件有关的内容的叙述,叙述完插入的事件后再接上原来的事件写。比如:在《林教头风雪山神庙》中,小说就插入了林冲和李小二的见面谈话以及李小二的现在的生活境况的内容,这些情节就属于插叙。它对下文写李小二夫妻为林冲打探消息以及林冲复仇起到铺垫的作用,同时,也衬托了主要人物林冲具有正义感和侠义精神的形象特点。
补叙,也叫追叙,是行文中用三两句话或一小段话对前边说的人或事作一些简单的补充交代。比如:水浒传》第十六回《智取生辰纲》一节,叙述在黄泥岗松林内七个贩枣的客商劫走了生辰纲。看到这里,读者自然生疑:同一桶酒,贩枣客商喝得,为什么杨志等人就喝不得?这时,作者不慌不忙地交代了吴用晁盖等七人的姓名,并介绍了使用障眼法、当面吃酒以瓢下药的经过。这样,通过补叙使得事件真相大白。由此可见,补叙实际上是在叙述时,故意去若干片断,到后面适当的地方再把这些片断出来,使读者恍然大悟。通过这一,造成叙事的波澜。
补叙有放在文末的,如《小英雄雨来》就是在结尾时交代雨来没有死的原因的。也有在文章中间补叙的,如《第二次考试》,苏林教授深入弄堂调查,通过孩子之口介绍了陈伊玲救灾的经过:两三天前,这里因为台风造成电线走火,烧毁了不少房子。陈伊玲协助里弄干部安置灾民,忙得整夜没睡,影响了嗓子。第二天刚好是复试的日子,她说了声糟糕!还是去参加考试了。运用补叙,有助于更好地表达主题,使文章结构完整,行文跌宕起伏,收到出人意料的效果。
插叙与补叙的根本区别在于:插叙插入的是基本事件之外的有关情况,去掉它并不影响事件本身的完整性;补叙补入的则是基本事件发展之中的有机环节,去掉它会影响事件本身的完整性。此外,补叙可以在篇中,也可以在篇末,而插叙只能在篇中,不能在篇末。
小说的叙述方式一直是高考的命题重点,而资料书中提到的参考方向又不能满足考生的需要,换句话说,现在高考试题对小说叙述方式的考查远远超过考生的能力范围,因为命题人大多是高校的教授,他们在选材上都是专家,能高屋建瓴,俯瞰高考,真正考出学生的阅读水平。作为即将面对高考的考生来说,也不要恐惧、害怕,因为专家在命题时已经把题目难度的程度把握清楚了,至于不好理解或表述不清的文字,他们都会作出修改或补充。
下面我们来看看这几年高考是怎样设题的?比如:2014年全国卷1叶紫的《古渡头》(文章略)里有这样一道题:作品是怎样叙述渡夫的故事的?这样写有什么好处?请简要分析。(6)这就是对故事叙述手法的考查,如果考生只是死记资料中的那几种,结果可想而知。其实,考生不必惊慌,只要看清题目怎样叙述渡夫的故事”,也就是渡夫的故事是通过什么方式讲述出来的,想到这里,题目也就变得很容易了,从而得出答案: 以“我”的视角来叙事,使事件显得真实可信;叙述人称以“钱’’为话题,引入渡夫的故事,唤起读者的阅读兴趣叙述话题多用对话形式,以渡夫之口自述他的经历,使叙事更加集中语言形式情景描写与渡夫讲述相结合,赋予渡夫的故事哀而不伤的诗意美景物描写
再比如:2018年全国卷1阿城的《赵一曼女士》(文章略)里有这样一道题:小说中历史与现实交织穿插,这种叙述方式有哪些好处?请结合作品简要分析。(6分)这道题明确告诉考生小说的叙述方式是历史与现实交织穿插”,这在学生的资料中也没有提到,不过,题目并没有设置成“小说的叙述方式有什么特色”,而是直接给出了,这就降低了题目的难度。因此考生只要从人物、情节、主题、读者感受、真实性等角度考虑即可,参考答案为: 既能表现当代人对赵一曼女士的尊敬之情,又能表现赵一曼精神的当下意义,使主题内蕴更深刻主题可以拉开时间距离,更加全面地认识英雄,使人物形象更加立体人物灵活使用文献档案,与小说叙述相互印证,使艺术描写更真实真实性
从以上的高考题可以看出,叙述手法的考查一直都是重点,但难度适中,作为考生来说,要扩大视野,不要只记得资料中的那一点点知识,对高考中涉及的知识点要及时积累记忆,内化于心,唯有此,才能在高考中得心应手,无往不利。

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