叙事：放学后我与JC妈妈在工作室聊孩子近期的情况，大概十分左右WZ妈妈进来参与，刚开始大家聊得很开心，WZ在旁边一个人玩儿，没过一会儿，WZ便跑过来趴在老师腿上蹭来蹭去，我偶尔还回应他，对他微笑，突然便听见“啪”地一声，接着是刺辣辣的疼，感觉右脸热热的、膨胀的，我的意识告诉我“我被打了”。接着。我对孩子说：“你打疼我了，请你向我道歉。如果你喜欢我，可以轻轻地摸一摸。想让我和你玩儿，可以告诉我啊。”孩子看着我开始在我身上扭动，随后对着我的左腿咬下去，又一次的疼痛，让我无法继续聊，中断后我和孩子该去和平桌解决问题。在一旁的妈妈说：“WZ快向老师道歉。他在家就这样，你说怎么办?”然后我们去了和平桌(WZ不愿意，但我还是抱他去了和平桌，接下来得日子我们还要和平相处呢).WZ开始拳打脚踢，不愿面对，我无法保护自己，又是两下刺辣的疼。我沉静下来对孩子说：我陪你情绪稳定下，然后再解决问题，我会保护好自己，不会再让你伤害到我。你现在哭，我可以理解，但我的感受是疼、很疼。WZ不停地哭，在一旁的姥姥看着不忍心，怕孩子再生病，要过来抱孩子，并说：“明天再解决，身体刚好不然会病。”经过二十多分钟，我还是让姥姥从蒙特梭利幼儿园抱走孩子，而妈妈也在旁替孩子向我说。
妈妈、姥姥的爱是担心、溺爱，而老师的爱不同于妈妈。姥姥，老师对孩子的爱要来得更理智，老师对孩子的爱既不能俯视的，也不能仰视的，而应该是平等的。
我们对孩子的言语、感受要包容，对孩子的行为一定要严格。
孩子认为以前我这样做没错，现在为什么就错啦?错在哪里呢?接受这需要过程更需要勇气面对。在这过程中—姥姥说：“和老师道歉，不然老师不喜欢WZ了。”我立刻回应：“我依然喜欢WZ,只是WZ的行为需改变一下。”我做的是耐心引导和疏导，我相信孩子的理解能力，他对这种理性的爱是能感受到的，孩子能感受到你对他的真正的态度，即使在批评，他也能感受。
而父母的压抑，不让孩子哭，立刻道歉(不知原因)······让孩子不安、恐慌、紧张，我们得让孩子感受到对他的关注和关心，是给予他一些交往的技能，同时懂得这次初步交往失败的原因。
再在今后慢慢观察、引导的过程中让他知道，别人
妈妈、姥姥的爱是担心、溺爱，而老师的爱不同于妈妈。姥姥，老师对孩子的爱要来得更理智，老师对孩子的爱既不能俯视的，也不能仰视的，而应该是平等的。
我们对孩子的言语、感受要包容，对孩子的行为一定要严格。
孩子认为以前我这样做没错，现在为什么就错啦?错在哪里呢?接受这需要过程更需要勇气面对。在这过程中—姥姥说：“和老师道歉，不然老师不喜欢WZ了。”我立刻回应：“我依然喜欢WZ,只是WZ的行为需改变一下。”我做的是耐心引导和疏导，我相信孩子的理解能力，他对这种理性的爱是能感受到的，孩子能感受到你对他的真正的态度，即使在批评，他也能感受。
而父母的压抑，不让孩子哭，立刻道歉(不知原因)······让孩子不安、恐慌、紧张，我们得让孩子感受到对他的关注和关心，是给予他一些交往的技能，同时懂得这次初步交往失败的原因。
再在今后慢慢观察、引导的过程中让他知道，别人