“体验式情境教育”的依据

所谓 “以孩子的生活体验为中心的情景教育”（简称 “体验式情境教育”）主张把儿童的知识学习过程与其亲身的生活体验相结合，把孩子从繁重的课业负担中解放出来。利用日常生活、旅行、游戏及各种多媒体手段，让孩子去亲身感受、总结和理解知识。最终做到“解放孩子的身心，释放孩子的潜能”，让孩子的健康成长的同时，获得基本的生活技能和学习技巧，保持强烈的好奇心和求知欲，形成良好的学习习惯和开阔的思维方式。
“以孩子的生活体验为中心的情景教育”是建立在早期教育与生活体验相结合的必要性和可能性上的。
生活体验本身就是一种学习，是儿童最重要也是最适合的知识获得方式。古人在数千年前就认识到生活体验的重要性，古人的学习方式并不是我们所想象的“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”，而是时刻强调“读万卷书，行万里路”。我们所熟知的诸葛亮能在隐居时提出三分天下势的《隆中对》，并不是因为“秀才不出门，尽知天下事”，而是通过对游历各地时及与朋友交流所见所闻作出的客观分析。为什么生活体验对儿童的学习成长来说最重要也最合适能的呢？
1. 从生活体验本身来说：
认识来源于实践。生活本身就是我们必须参与的最大实践活动，其体验过程便是一个知识积累的过程。我们现在所知道的很多著名理论和发明都来源于日常生活的启示。如阿基米德因为洗澡水溢出浴缸领悟了浮力原理；用壶烧水时水蒸气冲击壶盖的日常现象成了蒸汽机最初的滥觞；一颗从树上掉下来的苹果更是从牛顿身上砸出了万有引力定律。对孩子来说，课本知识也必须重新经历过生活实践的验证之后才能真正变成自己的知识。比如孩子通过课本知道了青蛙是由蝌蚪成长而来，如果不去亲身观察青蛙的成长过程，孩子永远不会知道蝌蚪如变成青蛙的。把孩子的生活体验和知识学习有机结合起来，不仅可以将孩子的身心从繁重的学业中解放出来，而且可以更快乐更直接更高效更深刻的掌握知识。
2. 从儿童思维模式上来说：
儿童阶段是一个人身心发展重要时期。在心理上的表现就是由单一的感性认识和具象思维开始萌生理性认识和抽象思维，但离真正的心智成熟还言之过早。这时