(一篇十年前的文章）
教学研究是一种以现代教育思想为指导，以教育规律为遵循，以教材为文本，以教和学为核心内容而进行的专业性研究。
教研像是教学工作的雷达，可以迅速捕捉教学改革的动态信息，为教学工作深入、持续发展导航；教研又像是教学工作的前哨，可以敏锐察觉教学工作的先进经验，以榜样作用带动全局的整体发展；教研还像是教学工作的参谋，可以及时提供教学工作的最新成果，为提高教学质量出谋划策；教研更像是教师成长的催化剂，为教师的专业发展提供强大促进力。
教研活动的主体是教师。只有勤于思考，善于研究的教师，才能在教学上时时出新，不断进取，有所作为；也只有精诚为教，勤于教研的教师，才能真切感受“独上高楼，望尽天涯路”的孤寂，深刻体会“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”的辛劳，才能真正享受“蓦然回首，那人却在，灯火阑珊处”的愉悦。
教研活动的主体是教师。无数教师参加过各种级别的培训或教研活动，有人领悟了，得法了，思考了，因而提高了，也有人参加了，听过了，看到了
教学研究是一种以现代教育思想为指导，以教育规律为遵循，以教材为文本，以教和学为核心内容而进行的专业性研究。
教研像是教学工作的雷达，可以迅速捕捉教学改革的动态信息，为教学工作深入、持续发展导航；教研又像是教学工作的前哨，可以敏锐察觉教学工作的先进经验，以榜样作用带动全局的整体发展；教研还像是教学工作的参谋，可以及时提供教学工作的最新成果，为提高教学质量出谋划策；教研更像是教师成长的催化剂，为教师的专业发展提供强大促进力。
教研活动的主体是教师。只有勤于思考，善于研究的教师，才能在教学上时时出新，不断进取，有所作为；也只有精诚为教，勤于教研的教师，才能真切感受“独上高楼，望尽天涯路”的孤寂，深刻体会“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”的辛劳，才能真正享受“蓦然回首，那人却在，灯火阑珊处”的愉悦。
教研活动的主体是教师。无数教师参加过各种级别的培训或教研活动，有人领悟了，得法了，思考了，因而提高了，也有人参加了，听过了，看到了