湘版美术教材的优势与不足
2012-06-21 08:16阅读：
湘版美术教材的优势与不足
作者：周文
单位：茶陵县下东中学
【内容摘要】：本文从一个农村美术教师的角度，论述湘版美术教材在理论和教学实践等方面的优势与不足。湘版美术教材优势主要体现在：以学为本原则的突出体现，多元目标的综合实现，视觉语言的清晰鲜明以及创造性思维的培养等方面。不足主要表现在：部分主要内容没入选教材，美术知识不够系统，过于强调以学生为中心以及教材部分内容不符合基层教学实际等方面。
【关键词】：美术教材 美术教学 美术教育
使用湘版美术教材多年，深刻感受了到湘版美术教材结构完整、内容丰富、视觉语言的准确与精炼的特点。打开美术教材，你能感受到一股强烈的艺术味道，你会被一种强劲的人文精神所吸引。学生也会因此而喜欢美术、学习美术、研究美术。但在教学实践过程中，也发现了一些问题，本人认为湘版美术教材有些地方还需要进一步改进。本文将从湘版美术教材的优势和湘版美术教材的不足及解决方法两个方面来阐述自己的观点。
一、湘版美术教材的主要优势及具体表现
1、课改意识强烈，整个教材的编写突出以学为本的原则，注意学生的年龄特征，体现情趣性，关注学习过程，关注学生的情感与态度，体现对学生的人文关怀。
以学为本的原则，我认为是湘版美术教材最成功的地方。教材的这个特点随处可见，贯穿始终。
以学为本的原则，首先体现在以学习活动为线索编排课文内容，而且活动与活动之间具有递进关系，让学生在一个又一个的活动中完成学习任务，这样不仅轻松，而且使重过程落到实处，符合学生的心理特征。这可能是其他教材难以达到的地方。
以学为本的原则，然后体现在教学内容的选择上。湘版美术教材的教学题材大部分来源于学生的生活实际，来源于我们生活中常见的一些美术事件或现象。美术教材中的一课就解决生活中的一个美术问题，这样让学生觉得美术就在我们身边，就在我们的生活中。比如：《你、我、他》、《我的故事》、《过去的日子》、《我的居室》……，这些都是学生生活中的事情，所以学习兴趣非常高，效果也肯定不会差。
再看看教材评价部分。以《我的故事》为例，评价建议：1.谈谈自己在作业中的创造表现，搜集同学对作业创意的反应。2.在搜集意见的基础上，确定所画卡通形象的表现效果与理想要求的距离。3.将自我评价形成的肯定意见，在下列评价项目中以打“√”的形式呈现。分析上文三条评价建议，所有的评价建议都是以学生为主，这样就突出了学生学习的主体地位。
还看看导入部分的文字，“用画笔描绘同学的形象，会使我们留下美好的回忆”（摘自《你、我、他》）、“回忆往日生活，会唤起你的一些深刻感受，从而更加珍惜你的今天，留给明天更多的美丽”（摘自《过去的日子》）……。这些文字都是在为学生着想。
最后教材有一个“学生作业”的环节，“学生作业”都是同龄孩子的作品，他们的审美差不多，他们的经验技巧也相当，所以这些作品对学生的学习有很大帮助，有些作品的局部或制作技巧可以直接搬过来。这也体现了以学为本的原则。
2、结构完整，内容丰富，视野开阔。
湘版美术教材的结构包括导入学习、作品欣赏、文字说明、文字提示、学习活动、学生作业展示、评价建议、资料库、学习大空间等部分，结构很完整。教材的主体部分通过文字、图片、活动等方式表达，内容已经很充沛，再加上资料库中的补充，学习大空间的引升拓展，教材内容显得非常丰富。
另外，湘版美术教材不仅在传统的视觉范围内开发美术资源，而且利用显微镜、天文望远镜、计算机等现代化手段，从宏观、微观、计算机美术等方面去开发美术资源，比如：《星空》、《走进微观世界》、《我的网页》。这使得美术的内容更加的丰富，开阔了学生的艺术视野。
最后，教材还从民间美术和抽象美术领域吸取营养，比如：《中国结》、《大提琴》。所以说，湘版美术教材内容丰富，视野开阔。
3、充分利用视觉语言的特点，提高学生审美能力，净化学生心灵，让学生感受到美术的独特魅力。
美术，另一种学习的语言。教材选用的图片，很美，很典型，符合学生的审美，对学生很有吸引力。有的图片直接用学生的照片，让学生觉得美术非常亲近，让学习在轻松、愉悦的环境中完成，在不知不觉中提高了学生审美素养，净化了学生的心灵。
教材在介绍制作材料、制作步骤的时候，一般使用照片来说明，就算是一个目不识丁的人，看了这些图片都会知道每一步该怎么做，让学生充分感受到视觉语言的魅力。比如：纸制灯饰的材料与制作步骤、拉索桥梁模型的制作材料与步骤……，都是这样的。
4、注重学生思维训练，培养学生创造性思维，发展学生智力。
美国学者阿诺德.托因比这出：“为潜在的创造力提供良好的机会，这对于任何一个社会来说都是生死有关的事情，这一点极为重要……如果社会没有让杰出的创造能力发挥出效能，那就是对他的成员的失职，并将会给他本身带来只能责怪自己的那种惩罚。”今天，几乎所有的先进的教育，都重视学生创造性思维的培养。创造力的培养在美术教育中显得更加明显，湘版美术教材当然也不能落后，从《花圃》中形状置换的训练，到《和平鸽》中作品创作思维过程的草图展示，到《绿洲》中创造新奇视觉效果方法的学习，再到《我们的奥运》中从勾画草图、创意定位、细节推敲三个部分，用了40个左右的小图形，来说明《中华人民共和国第十届运动会会徽》的设计经过，最后到《幽默与智慧》中的联想接力画。无不是为了培养学生的创造性思维。
5、注重学生多元能力的培养，提高学生综合素质。
首先我们分析课文的题目，随便点几个《远古的呼唤》、《星空》、《光影的交响》、《长河漫步》……，这些题目及准确，又有诗意、富含情感；又比如《和平鸽》、《梅竹精神》……，这些题目既点明了课文的内容，又润物细无声地提升了学生的思想境界。由此，我们可以得出湘版美术教材，不仅仅是让我们学美术技能，更重要的是提升我们的文化素养、涵养我们的人文精神。
然后我们分析教材的“活动”。看看《远古的呼唤》的活动，“活动一”参考《火种》剧本，分组进行剧本改编；“活动二”尝试分析故事情节和人物特征，进行角色分配，并制作面具、服饰、装饰品等演出道具；“活动三”协同布置舞台背景，并进行表演。由上面三个“活动”我们可以看出，教材除了培养美术素养以外，还培养了阅读能力、组织能力、表演能力等综合素质。除此之外，教材还有探究性的“活动”，比如“尝试水谁的实验：借助塑料袋、牙签等工具材料，运用一定的方法和手段，让水以各种不同的形态出现”（摘自《水》）；还有调查的“活动”，比如“班组制定桥梁整体考察项目及计划，再选择不同的项目分组进行考察”（摘自《桥》）。由此，我们可以得出：湘版美术教材是通过美术学习培养学生的综合素质。
二、湘版美术教材的不足及解决方法探讨
1、欣赏评述和设计应用学习领域，内容不全面，而且设计应用的内容安排太集中，分布不均衡。
欣赏评述学习内容选择的基本理念是：将欣赏评述的思想渗透到每一课教学当中，单纯的欣赏评述课重点介绍中外美术发展史，让学生对中外美术发展概况初步了解。但是翻阅整套美术教材，我们没有找到欣赏一幅具体美术作品的方法，这是一个遗憾，学生们毕业后，对于美术作品的欣赏可能无从下手。
设计应用的学习内容不算少，但我认为有两个问题：一是内容不全面，比如说包装设计这一块就没有，包装设计应该很重要；二是内容安排太集中，不均衡，十多个单元的学习内容主要集中在七年级上下册、八年级上册以及九年级下册，分布不平衡。
关于内容是否全面的问题，还要请专家认真研究到底哪些美术知识对学生终生发展有用，这些重要的东西一定要上。不均衡这个问题不难解决，根据学生的年龄特征，每个学期安排一两个单元就是了。
2、过于强调情趣性，美术知识零碎，不系统、不深入。
教材学习内容选择的基本思想是：通过生活中一个又一个有趣的活动或事件，来引导学生参与美术活动，在美术实践过程中掌握相关的美术知识。这样的安排有利于激发学生的兴趣，让学生在快乐中学习美术，让美术学习与学生生活联系更加机密。但这也有一个难以弥补的缺点，就是学生的美术知识比较零碎、不系统、不深入。虽然义务教育阶段，我们对美术知识不需要过深的研究，但是我们不知道到底哪些知识学生在生活中会用到，我们也不知道解决生活难题时怎样运用知识，我们能做的就是帮助学生建立一个知识结构体，一个简洁但系统的知识结构体，让学生把这些知识融会贯通后，在生活中通过顿悟解决具体的问题。
对于解决这个问题，教材是否可以把相同或相近的内容安排在一块儿，这样既有利于学习的系统与深入，也有利于解决美术学习中工具材料缺乏的实际问题。
3、过于强调以学生为中心，不利于学生的发展。
以学为本是本教材的最大优势，但过分以单个学生为主，不利于学生的健康发展，可能会导致学生的自我中心主义。教材评价建议一栏表现的非常明显，以《星空》的评价建议为例，评价建议：1.你在绘制表现星空的作业中有哪些体会？2.你从星空的图片或文字资料中获得了哪些美感启示，并将其运用到设计活动中？所有的建议都是“你”怎么样，很容易让学生形成自我中心心理倾向。有的评价建议虽然增加了同学之间的交流，比如：能否与同学合作完成作品？这还是以自我为中心啊。
对于这个问题是否可以这样解决，1.能否在教材的编写时就增加合作学习和小组学习的内容？主要是设置“活动”的时候；2.在评价建议中，能否这样问：同学之间相互评价了吗？今天我们小组谁发言最积极？
另外，教材在强调以学生为中心的时候，自然就会强调趣味性，这本身没有错，趣味性应该是美术学习的一个重要特征。但也不能忘记学生意志力的培养，不能为了吸引学生而放弃重要知识和降低学习难度。我们希望学生快乐学习，但整个学习过程不可能总是快乐。我们需要“乐学”，也需要“苦学”。没有意志力，没有“苦学”精神，学习不可能深入。一个只吃糖的孩子，不会很健康。
4、有些教学内容，具有理想主义色彩，不符合基层教学实际。
首先以《远古的呼唤》为例，教材安排第一节课编剧本，第二节课制道具，第三节课表演。理论上很完美，但实际上，学生做完道具后，你要么就让他立即表演，要么就让学生自己组织课后表演。如果一定要等到下一周的同一时间表演的话，道具怎样收藏？让老师收的话，一个老师十几个班，道具放哪里？让学生自己保存的话，到了第二周的同一时间，道具还剩多少？
再看看《我们的展示》，这是我们初中美术的收官之课，以我们的展示来结束初中阶段的美术学习，合情合理，很圆满。问题是在目前分数挂帅的教育形势下，初三能够保持有美术课上，就很不错了，你还希望别的老师来配合你作展示，难啊。另外还牵涉到作品的征集，展示的场地，都难以解决。但这个问题也不是没法解决，我们可以全校在合适的时候做一次展示，这应该是很容易实现的。
综合上面的论述，我认为湘版美术教材有优势也有不足，优势是主要的，优势很明显，不足部分希望以后的湘版美术教材能够改善。
主要参考书籍：
《美术》7—9年级上、下册
湖南美术出版社
《美术及其教育》
尹少淳
湖南美术出版社
《全日制义务教育美术课程标准（实验稿）》
人民教育出版社
