《幼儿园一日活动中教师、保育员工作规范和操作要点的实践研究》结题报告
2019-03-06 12:34阅读：
《幼儿园一日活动中教师、保育员工作规范和操作要点的实践研究》结题报告
转载2015-12-09 19:26:22
一、研究的背景
1、落实中长期发展规划及幼儿园工作规程的需要
不管是翻阅《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020》还是《幼儿园工作规程》。我们都能找到：坚持科学的保教方法，坚持保育与教育相结合的原则，保障幼儿快乐健康成长等语句。
特别是《幼儿园工作规程》中，她在工作职责划分中明确提出了保教结合的原则，教师要“严格执行幼儿园安全、卫生保健制度，指导并配合保育员管理本班幼儿生活和做好卫生保健工作”；而保育员要“在教师指导下，管理幼儿生活，并配合本班教师组织教育活动”。
学习文件、解读文件的过程，让我们强烈地感受到：（1）保育和教育在幼儿园具有同等重要的地位，它要求幼儿园各班级中两位教师和一位保育员，必须遵循科学的工作规范和操作要点开展工作，促进幼儿快乐健康、全面发展。（2）保育员的角色和工作内容其实已经发生了很大的变化：由侧重“卫生消毒”变为侧重“配班参数”；由侧重“保”到注重“育”。这些变化都需要教师、保育员重新认识自己的工作及角色；需要幼儿园创设良好的环境，加强教师、保育员的培训与实践指导。
2、基于本园一日活动中教师、保育员工作规范和操作的改进
目前我园13个班级均配置了2名教师及1名保育员，共同承担幼儿一日活动中的保教工作。随着各种培训宣传的推进，教师、保育员虽然已经明确“保教并重、保教结合”的重要性，但在实际的工作中还存在一定的落差。在课题开展之初，我们针对园内的保育员和教师进行了问卷调查和访谈，内容包括教师和保育员的基本情况、教师与保育员对保教结合观念的认识，以及在实践层面有无并如何做到保教结合。调查发现，部分教师及保育员关于保教结合的观念，以及在实践中践行“保教结合”等方面仍存在问题。这些发现帮助我们梳理出了当前幼儿园保教结合工作中的问题，为开展制定保教结合工作规范和操作手册提供了现实依据。
表现一：保与教在观念上没有真正结合
部分班级教师对于“教”的关注大于“保”的关注，部分保育员对教育工作存在一定的畏惧心理，有“只管保、不管教”的偏向。
表现
二：行为上存在割裂和分离
部分班级的教师和保育员在工作中表现为各司其职，互不干扰，生活衔接环节不够紧凑，导致环节之间存在等待现象。
表现三：缺乏关系梳理和岗位协作
部分班级的教师力求做到“保教结合”，但对于一日活动流程中主配班教师、保育员在时间、空间上合理转换还不够流畅、活动质量还有待进一步提高。
表现四：忽略了对不同年龄段幼儿发展规律的把握。
目前我园在学习《上海市托幼机构保育工作手册》、《幼儿园教师专业标准》及《幼儿园管理手册》的基础上，积累了一些幼儿一日活动各环节中，教师、保育员基本的、共性的工作规范及操作要点，但是我们应该看到不同年龄段幼儿身体、情绪、体质、动作、生活习惯和基本生活能力是不同的，为此，教师、保育员的保教结合工作也应遵循不同年龄段幼儿的发展规律。
二、研究的价值和意义
1、本课题的研究能帮助我们正视教师、保育员在保教工作中的现状，科学解读保育和教育之间的关系，分析查找原因，以“保教并重、保教结合”为工作理念，积极探索反思，探寻解决途径。
2、本课题的研究能帮助教师、保育员明确保证幼儿在园生活学习的健康快乐、全面发展过程中必须遵循的程序、步骤或要求，加强教师与保育员的沟通和默契度，一起对幼儿的一日活动进行安排，做到既有明确分工又有合作，真正做到相互渗透、相互结合，保障幼儿快乐健康成长。
3、本课题的研究最终形成的是“幼儿园一日活动中教师、保育员工作规范和操作要点”的手册、操作案例和录像集，能更好地为教师和保育员提供可操作性的实例和指导方法，具有应用价值。
三、研究目标
1、为保证幼儿在园生活学习的健康快乐、全面发展，梳理和完善各年龄段幼儿一日活动各环节中，主配班教师、保育员必须遵循的程序、步骤或要求。
2、探索各年龄段幼儿一日活动各环节中主配班教师与保育员保教结合工作的方法，梳理总结可操作的实例，提高教师与保育员合作的有效性，全面提升幼儿园的保教质量，全面提升幼儿的学习生活品质。
四、研究内容
1、设计主配班教师、保育员的调查问卷并开展调查，收集汇总教师、保育员在履行各自岗位职责时的工作现状，切实了解幼儿园保教结合实践现状中的有效经验和存在的问题，并对形成性原因进行分析和归纳，帮助教师和保育员获得正确的职业要求和岗位职责。
2、梳理各年龄段幼儿在一日活动各环节中主、配班教师、保育员“保教结合”的工作经验和方法，探索适于不同年龄段的幼儿在不同的活动环节中“保教结合”的实施策略，总结可操作性的实例和指导方法，形成《
操作手册》。
五、研究方法
1、调查法和访谈法
针对各年龄段幼儿一日活动各环节中教师、保育员在履行各自岗位职责时的工作现状，设计教师、保育员的调查问卷和访谈提纲，并对问卷进行整理和分析，了解现状，发现问题，为课题的研究提供依据。
2、文献分析法
（1）查阅与本课题相关的文献资料，了解国内外专家、前人在该问题或该领域已作过的工作和以获得的成果、还需要进一步探讨的问题和所采用的方法、所得出的结论等，与本课题作比较分析，使本课题的研究能更具有针对性。
（2）学习《上海市托幼机构保育工作手册》及《幼儿园教师专业标准》，梳理幼儿一日活动各环节中，教师、保育员基本的、共性的工作规范及操作要点，获得正确的职业要求和岗位职责。
3、行动研究法
行动研究法是本研究的主要方法。采用“行动研究法”，即“寻找问题→分析原因→形成操作手册初稿→实施初稿→优化调整→完善并确定操作手册”的行动路径。同时，结合文献研究、问卷调查等方法，收集信息、了解问题、探索指导要点、提炼经验。
六、实施步骤
第一阶段：2012．6--2012．12
1、制定计划与前期准备工作，协调整合各方面资源，保证课题顺利进行。
2、收集文献情报。
3、针对各年龄段幼儿一日活动各环节中教师、保育员在履行各自岗位职责时的工作现状，设计教师、保育员的调查问卷和访谈问卷，并对问卷进行整理和分析。
第二阶段：2013．1--2013．12
1、拍摄班级教师、保育员在幼儿园一日活动各环节中的操作流程，收集第一手的原始研究素材。
2、对实验班教师、保育员在幼儿园一日活动各环节中的操作流程进行微格分析，发现问题、分析原因，寻找对策、对照效果，为开展研究提供真实有效的依据。
3、全园实践幼儿园一日活动各环节教师、保育员工作规范及操作要点（初稿），研究操作要点（初稿）的适宜性。
4、梳理、调整各年龄段幼儿一日活动各环节中主配教师、保育员的工作规范及操作要点，形成修订稿。
5、梳理和完善各年龄段幼儿一日活动各环节中主配班教师、保育员的工作规范及操作要点，形成中期报告。
第三阶段：2014．1—2014．6
1、拍摄主配班教师、保育员保教结合工作的实录，分析其有效性。进一步完善不同年龄段幼儿一日活动各环节主配班教师、保育员的工作规范及操作要点，使其更加科学、规范、合理。
2、撰写各年龄段幼儿一日活动各环节教师、保育员保教结合工作的案例。
3、开展教师、保育员“保教结合”工作的现场交流会。
4、整理视频，形成录像集；整理各年龄段幼儿一日活动各环节中主配班教师与保育员结合工作的方法；整理可操作的实例。
5、开展相关调查与访谈，总结梳理相关经验，撰写《幼儿园一日活动中教师、保育员工作规范和操作要点实践研究》的结题报告。
七、研究成果
（一）形成管理网络，建立“保教结合”工作的保障机制
