| 教学基本信息 |
||||||||
| 课题 |
神奇的天坛古建筑 |
|||||||
| 学科 |
综合实践 |
学段： 小学 |
年级 |
五年级 |
||||
| 是否已实施 |
否 |
|||||||
| 指导思想与理论依据 |
||||||||
|
综合实践活动是以学生现实的社会实践活动作为课程的主要途径和资源，以学生自主学习和直接体验为主要学习方式，以实践性主题活动作为教学基本方式的课程，其课程内容要面向社会生活，贴近学生的生活实际，主要围绕人与自然、人与社会、人与自我的关系来设计主题实践活动。 本课教学设计“神奇的天坛古建筑”主要是围绕“人与社会”的关系来进行设计的。通过引导学生了解中国古代具有代表性的古建筑，引导学生养成关注社会，认识社会，增强社会责任感和社会实践能力。本课研究性学习的过程中，主要采用的是“合作学习、实地调查、实践交流”等方式，学生在教师的指导下，进行实践探索，协作交流的这种学习方式，可以有效地发展和提升学生综合运用知识和解决、探究问题的能力。 |
||||||||
新浪博客
教学背景分析
| 资源分析： 教学内容： 针对本次活动课程的主题“神奇的天坛古建筑”，和学生对于天坛公园的初步了解，梳理出以下几处关注点：圜丘台、皇穹宇、祈年殿，即天坛建古筑的中轴线，可以充分体现天坛建筑独特的艺术价值和历史价值。 圜丘台：是皇帝冬至日祭天的地方，圜丘台象征天，最上层且每层坛面的石块及四周的栏板数与台阶数均为九或九的倍数，直至九九八十一块，寓意“九重天”。 皇穹宇：皇穹宇中的“三音石”和“回音壁”都具有声学现象，精巧的磨砖对缝建筑体现出中国古代建筑的高超技艺。 祈年殿：用于祈谷的专用建筑，其榫卯性建筑不用一根铁钉，殿内其檐、柱所代表的一年四季、一年12个月、一天12个时辰的象征意义，代表了中国古代关于天地、人间、时间、空间的观念，巧妙智慧地体现在祈年殿的建筑中。 学生情况： 前期问卷设计：（由于天坛离学校仅300米的距离，学生均有游览的经历） 1、 2、 3、 4、你能说出天坛中轴线上的建筑名称吗？ 根据学生以上认知情况，通过“神奇的天坛古建筑”这一主题实践活动，培养学生探究、 挖掘身边事物的意识。让学生通过媒体调研、整合资源、产生质疑、实践调查、整理归纳、记录展示等过程，在实践活动中体会中国古代建筑的深厚底蕴，感悟中国传统文化的无穷魅力。 课间准备： 1、 音乐（祭天）等。 2、 的兴趣。 |
||||||||||||||||||||||||
|
|
||||||||||||||||||||||||
| 1、 利用资料、质疑及分析问题的能力。 2、 究本质的调查研究方法。 3、 的科学精神。 教学重点：整合已有文字、图片资料，结合学生兴趣分组，制定调查研究方案，指导实地调研探究活动，了解相关的知识，归纳整合，形成调研报告。 教学难点：以小组合作形式，通过质疑、实地参观考察的方式，探索古建筑的建筑艺术和与科学有关的神奇之处，对古建筑及历史产生探究兴趣。 |
||||||||||||||||||||||||
教学流程示意(可选项) |
||||||||||||||||||||||||
整 合 资 料 制 定 方 案
撰 写 报 告 准 备 汇 报
感 悟
|
||||||||||||||||||||||||
教学过程(表格描述) |
||||||||||||||||||||||||
| 教学阶段 |
教师活动 |
学生活动 |
设置意图 |
技术应用 |
时间安排 |
|||||||||||||||||||
| 活动准备 |
师：前期调查，同学们都去过天坛公园，有的同学不只一次两次，谈一谈你们对天坛的了解！ 师：今天我们就与主持人阿龙一起再一次走近离我们最近的这座世界闻名的皇家园林——天坛。视频导入：播放一段“世界遗产之天坛”的视频（5分钟）激发学生学习兴趣。 1、 题，如：天坛的历史，建筑特点，背景与故事等。 2、师生共同讨论探究活动的前期准备工作，如：网上查询资料，询问家长，文献资料收集等。 3、汇报前期调研结果，产生质疑，提出问题，引发实地调研的需求。 4、教师对学生进行实地调查研究方法的辅导，并根据课题的特点有针对性的选择研究法。 |
前期调查交流： 1、 史背景、古建筑特点。 2、 感受、思考。 观看并思考，感受中国古代园林建筑的神韵与魅力。 研讨交流并确定探究活动主题——神奇的天坛古建筑（中轴线上最具特点的三处建筑） 交流前期调研资料及自己对古建筑特点中某些特点的质疑与困惑。 预设可能出现的问题 如： |
创 设问 题情 境 激 发学 生学 习兴 趣 培 养学 生发 现问 题并 进行 探究 的意 识 |
多媒体设备 |
1课时 |
|||||||||||||||||||
| 活动计划 |
1、 息，分类归纳，确定实地探究的地点与问题。（圜丘台、皇穹宇、祈年殿） 2、 题进行分组，确定小组研究子课题：圜丘台的回声现象与建筑数字奇迹；皇穹宇的传声现象与建筑技艺奇迹；祈年殿建筑的宇宙观与榫卯结构建筑。 3、确定组织及分工，指导学生通过多种方式进行小组探究活动。（观察、听讲解、看介绍、咨询导游、亲身体验等） 4、结合“活动调研任务简表”指导学生制定小组探究调研活动计划。（简表附后） 指导策略： A、 学生分组，以所调研项目， 自愿组合，指导学生根据自身优势主动承担任务，在尊重个人选择基础上小组协商，统筹分配。 B、 明确组织职责指导组长协 调，并共同制定调研计划。 C、 引导学生活动中善于沟通， 尊重和接纳他人的观点与态度 5、活动前进行安全及保护古 建筑教育。 6、 察调研。 |
1、 研成果。 2、 度去了解、思考。 3、 题： A、 小组分工不明确。 B、 小组成员缺乏团队 意识，彼此不能相互配合。 C、 小组成员间出现矛 盾或分歧。 4、制定小组活动计划，确定问题研究方案，交流中发现问题并努力尝试解决。 5、学生从本组调研内容出发，思考安全及保护古建筑问题。 6、实地考察：亲自体验、拍照、听讲解、咨询、记录检索现场资料、访问等研究活动。 |
体现研究性学习的方式方法的应用。 |
多媒体设备 照相机 录音笔 记录本 |
1课时 3课时 （半天） |
|||||||||||||||||||
| 组内交流 |
1、组织小组内交流、汇总、整合实地调研资料（声像资料、文字资料、数据资料），交流汇报实地考察探究的成果及感受。 指导策略：引导学生着重对活动过程中的体验、认识和收获进行总结，强调体验及资料的真实性。 2、总结归纳探究活动成果，引导学生深入思考，提出在实地考察时发现的问题，并谈出本组同学的感受（如：古建筑声效缺失问题、古建筑遭到刻画等问题）。 3、指导“活动调研报告简表”的填写，准备汇报展示所需的各种材料。 |
1、根据活动前组内分工，汇报自己所承担任务的完成情况，各种资料汇总，交流实地探究活动中的真实感受。 2、经过交流形成统一认识，深入思考调研中发现的问题。 3、根据调研数据材料撰写调研报告。充分发挥学生个体优势，利用PPT，视频，手抄报、小制作等 |
培养学生整理检索活动资料的能力和实事求是的科学研究态度。 进一步掌握研究性学习的方法及应 用。 |
多媒体设备 照相机 摄像机 记录本 |
1课时 1课时 |
|||||||||||||||||||
| 总结汇报 |
1、组织学生以小组为单位，汇报交流实地调研成果及感受。 2、总结活动研究成果，引导学生深入思考，形成对天坛古建筑的整体认识，深刻理解中国古建筑文化，激发学生对传承文化的历史责任感和使命感。 3、点评各组探究活动过程及交流、汇报效果，总结研究性学习的一般方法，引导学生理解研究性学习的价值。 指导策略： |
1、分小组进行汇报展示，提出本组独特的见解，交流调研活动的成果及感受。 2、通过交流汇报，形成对天坛古建筑的整体认识，深入思考，感悟其价值所在，初步建立历史使命感和责任感。 3、回顾整个实践活动过程，深入思考研究性学习的意义和价值。 |
内化本次活动成 果 深化学生对中国古建筑的情感 。 强化学生对研究性学习的理解。 |
多媒体设备 展板 学生模型小制作 |
1课时 |
|||||||||||||||||||
| 拓展延伸 |
1、发挥辐射作用，组织学生将本次实践活动过程及成果以手抄报、小制作、摄影展等形式进行汇报展示，并将学生作品集结成册，推广全校师生走进天坛公园，感悟中国古建筑的文化魅力。 | |||||||||||||||||||||||