用算盘记数和数数
沧浪新城第一实验小学 夏珺
教学内容：书第34、35页
教学目标：
1、认识算盘各个部分的名称，掌握下珠和上珠在档位上面表示的意义。
2、能正确掌握读写算盘上面表示的数，会拨出指定的数。
3、培养学生不怕困难、勇于探索的精神，提高小组合作的能力。
教学重点：
掌握读写算盘上面表示的数，会拨出指定的数。
教学难点：1~9在算盘上面怎样表示。
教具准备：算盘、课件。
教学过程：
情境引入
我们来看一些图片，在这些图中，我们能找到一件相同的事物是什么呀？
（算盘）出示板书
出示你知道吗？我们现在就来认识一下五珠算盘。
一、教学例4.
（1）认识算盘。
把书翻到34页。仔细阅读一下书上对算盘的介绍。（学生自学）
指着框，问：这叫什么？ 指着梁，问：这叫什么？指着档，问：这叫什么？
指着上珠，问：这叫什么？指着下珠，问：这叫什么？（学生回答，相应板书）
你们都认识它了吗？请你们在算盘摸一摸、指一指、小组里面和你的同桌分享一下你刚学习到的算盘部件的名称。
（2）用算盘记数
刚才我们都认识了算盘，今天我们要学习用算盘记数（板书）
1、标数位
首先我们要在算盘上标上数位。在算盘是随意找一档标做个位，如果个位在这里，十位在哪里？（学生上来贴。）个位右边其实也有很多比个位小的数位，只是我们还没有学。所以呀我们就在算盘的最右档，标上个位，相应的标上十位，百位，千位。
2、记数规则
师：计数时，我们要拨珠靠着中间的梁，只有靠着梁的算珠才能参加计数。一个下珠表示1（板书，出示相应的算珠）一个上珠表示5，（板书，出示相应的算珠）。出示图片“算盘档上表示的数字各是多少？”出示算珠，并提问？为什么表示数字几？
刚才老师让大家认的这些算珠，有数字1、2、3.。。。9.你能帮这些数字找到相应的算珠朋友吗？
学生找，对应贴好。
3、算盘上拨珠（结合指法和清盘）
我们把自己的小算盘拿出来，我们一起来在算盘上拨出1-9.
我们在什么位上拨呢？（个位）
教师示范拨珠，带着学生一起拨。1.
沧浪新城第一实验小学 夏珺
教学内容：书第34、35页
教学目标：
1、认识算盘各个部分的名称，掌握下珠和上珠在档位上面表示的意义。
2、能正确掌握读写算盘上面表示的数，会拨出指定的数。
3、培养学生不怕困难、勇于探索的精神，提高小组合作的能力。
教学重点：
掌握读写算盘上面表示的数，会拨出指定的数。
教学难点：1~9在算盘上面怎样表示。
教具准备：算盘、课件。
教学过程：
情境引入
我们来看一些图片，在这些图中，我们能找到一件相同的事物是什么呀？
（算盘）出示板书
出示你知道吗？我们现在就来认识一下五珠算盘。
一、教学例4.
（1）认识算盘。
把书翻到34页。仔细阅读一下书上对算盘的介绍。（学生自学）
指着框，问：这叫什么？ 指着梁，问：这叫什么？指着档，问：这叫什么？
指着上珠，问：这叫什么？指着下珠，问：这叫什么？（学生回答，相应板书）
你们都认识它了吗？请你们在算盘摸一摸、指一指、小组里面和你的同桌分享一下你刚学习到的算盘部件的名称。
（2）用算盘记数
刚才我们都认识了算盘，今天我们要学习用算盘记数（板书）
1、标数位
首先我们要在算盘上标上数位。在算盘是随意找一档标做个位，如果个位在这里，十位在哪里？（学生上来贴。）个位右边其实也有很多比个位小的数位，只是我们还没有学。所以呀我们就在算盘的最右档，标上个位，相应的标上十位，百位，千位。
2、记数规则
师：计数时，我们要拨珠靠着中间的梁，只有靠着梁的算珠才能参加计数。一个下珠表示1（板书，出示相应的算珠）一个上珠表示5，（板书，出示相应的算珠）。出示图片“算盘档上表示的数字各是多少？”出示算珠，并提问？为什么表示数字几？
刚才老师让大家认的这些算珠，有数字1、2、3.。。。9.你能帮这些数字找到相应的算珠朋友吗？
学生找，对应贴好。
3、算盘上拨珠（结合指法和清盘）
我们把自己的小算盘拿出来，我们一起来在算盘上拨出1-9.
我们在什么位上拨呢？（个位）
教师示范拨珠，带着学生一起拨。1.