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课题2 溶解度(第1课时)教学设计

2014-03-07 15:51阅读：

http://blog.sina.cn/dpool/blog/u/2583612244

课题分析
在上一课题中，学生已从定性角度研究了溶质放到溶剂中时的一些情况。但是不是所以物质都能溶解于水中？在一定量水中是不是能大量溶解某一物质呢？本课题就要研究物质在一定量水中的溶解的限度问题。

学情分析
在学生从定性角度了解溶液的组成和基本特征之后，本课题以物质的溶解度为核心展开，从定量角度认识物质的溶解性。这样从定性研究到定量研究，知识内容加深了，研究方法提高了，因此，对学生的能力要求提升了一个层次。

教学目标
1.知识与技能
（1）了解饱和溶液的涵义。
（2）了解溶解度的涵义，初步学习绘制和分析溶解度曲线。
（3）知道影响气体溶解度的因素，能利用气体溶解度的知识，解释生活中的有关现象。
2.过程与方法
（1）利用科学探究的方法，了解饱和溶液和不饱和溶液的概念，及“饱和”与“不饱和”的相对性。
（2）初步学
会运用数据、表格、图像进行定量研究的方法。
3.情感、态度与价值观
感受化学与生活的联系，学习辩证看待问题的方法。

教学重点
建立饱和溶液与溶解度的概念，能利用溶解度曲线获取有用信息。

教学难点
饱和溶液和溶解度概念的形成，利用溶解度曲线获取有用信息。

教学方法
实验、对比、归纳、练习、联系实际。

教学准备
1.多媒体课件
2.仪器：烧杯、玻璃棒、酒精灯、药匙，天平、砝码、量筒、石棉网、铁架台、坐标纸。
3.药品：氯化钠、硝酸钾。

课时安排
2课时

教学过程



第1课时 饱和溶液
教学流程
 教 师 活 动
 学生活动
 设 计 意 图





情境导入
 【引入】俗话说：“饭前喝汤，苗条漂亮；饭后喝汤，肥胖晃晃。”妈妈在家为小槐同学准备了一碗汤，小槐一尝淡了，要妈妈加 （盐）；小槐一尝还说淡了，又要妈妈加 （盐）；小槐一尝还是说淡了，再要妈妈加 （盐）……食盐是我们熟悉的物质，它是否无限制地溶解在一定量的水中呢？这与本节课我们学习的内容有关。
【板书】课题2 溶解度



倾听、猜想
（不能）


以俗语作导语，由生活经验作铺垫，学生感到自然亲切，着力创设快乐课堂。















探究新知
 【引入】下面我们通过实验来探究物质的溶解性。
【探究1】氯化钠在水中的溶解。
【总结】在一定温度下、一定量溶剂里，溶质不能无限溶解。当不能溶解时，添加溶剂，溶质又可继续溶解。
【探究2】硝酸钾在水中的溶解。
【总结】在一定温度下、一定量溶剂里，溶质不能无限溶解。当不能溶解时，升高温度，溶质又可继续溶解。
【讲解】在上述两个实验中，溶质不能继续溶解时所形成的溶液称为饱和溶液；溶质还能继续溶解的溶液叫做不饱和溶液。
【板书】一、饱和溶液
1.饱和溶液：在一定温度下，向一定量溶剂里加入某种溶质，当溶质不能继续溶解时，所得的溶液叫做饱和溶液。
不饱和溶液：在一定温度下，向一定量溶剂里加入某种溶质，当溶质还能继续溶解时，所得的溶液叫做不饱和溶液。
【举例】饱和溶液尤如我们班级中人坐座位一样，如果说明一个班级里不能再进人，必须讲明
课桌量一定，一张课桌所坐的人数一定时再描述饱和不饱和。
合作探究，描述现象，获得结论。
（①5 g NaCl能溶解在20 mL水中；②10 g NaCl不能完全溶解在20 mL水中；③再加15 mL 水，未溶解的氯化钠又可溶解。）

合作探究，描述现象，获得结论。
（①5g硝酸钾能溶解在20mL水中；②10g硝酸钾不能完全溶解在水中；③当硝酸钾不在溶解时，加热一段时间未溶解的硝酸钾又可继续溶解；④再加入5g硝酸钾又能溶解；⑤降温有晶体析出。）




理解、记录





倾听、理解
注重交流合作，掌握直观区分“溶”与“不溶”的依据──杯底是否有未溶固体溶质。






在上述探究的基础上，学生可以较容易得出饱和溶液的概念。
教学流程
 教 师 活 动
 学生活动
 设 计 意 图




















探究新知
 【提问】我们班级不饱和说明了什么问题？
【总结】说明班级中的人少了，课桌多了，一张课桌所坐的人数多了。
【提问】如何让我们班级不饱和变为饱和呢？
【小结】：进人、移出多余的课桌、一张课桌所坐的人数减少，只坐一人。
【提问】在溶液中上述两个方面分别代表什么呢？
【讲解】一张课桌所坐的人数在溶液中由温度所控制的。一种物质在另一物质中的溶解能力的大小常与温度有关，大多数情况下温度高溶解的能力增大，温度低溶解的能力减小。
【总结】“饱和”与“不饱和”是相对而言的，在一定条件下它们是可以相互转换的。只有在指明“一定量溶剂里”和“一定温度下”,“饱和”和“不饱和”才有意义。
【讨论】怎样使KNO3的不饱和溶液变为饱和溶液呢？
【小结】增加溶质、蒸发溶剂、降温。
【讨论】怎样使饱和溶液变为不饱和溶液呢？
【小结】加溶剂、减少溶质、升温。
【讲解】在溶液中由于溶质是以分子或离子的形式存在的因此不好减少。
课题2 <wbr>溶解度(第1课时)教学设计【板书】2.饱和溶液与不饱和溶液的转换。



【过渡】通过蒸发溶剂可以使一个不饱和溶液变为饱和溶液，如果再继续蒸发溶剂则有溶质出来，或降温使其溶解能力变小从而溶质出来。
思考、讨论、回答




思考、讨论、回答



思考、回答
（溶质代表人、课桌代表溶剂。）


倾听、理解









思考、讨论、总结




思考、讨论、总结



倾听、理解
教学流程
 教 师 活 动
 学生活动
 设 计 意 图





探究新知
 【实物展示】降温硝酸钾析出晶体。
【讲解】温度降低原本溶解的硝酸钾会从溶液中以晶体的形式析出，这一过程叫做结晶。
【讨论】P35“讨论”
课题2 <wbr>溶解度(第1课时)教学设计 【课件展示】


倾听、理解

思考、讨论、回答
（海水晒盐是通过蒸发减少溶剂的量，使海水由不饱和溶液变成饱和溶液，然后使粗盐析出晶体。）



课堂练习
 1.一瓶某固体溶质的饱和溶液，放在密闭的容器中，当改变温度时，溶液将（ ）A．变为不饱和溶液或者析出晶体后仍是饱和溶液 B．变成不饱和溶液 C．析出晶体后变为饱和溶液 D．仍为饱和溶液
2.氯化钠的饱和溶液不可以溶解 ，但是 溶解硝酸钾。


独立解题，
交流答案。


课堂小结
闭上双眼，梳理一下本节课你的收获。
 本节课的学习，使我们认识到溶液可分为饱和溶液和不饱和溶液；同时知道了饱和与不饱和是相对的，条件改变二者可以相互转换。
布置作业
 下册课本P32
练习与应用1、6、7、8


板书设计
课题2 溶解度
一、饱和溶液
1.饱和溶液：在一定温度下，向一定量溶剂里加入某种溶质，当溶质不能继续溶解时，所得的溶液叫做饱和溶液。
不饱和溶液：在一定温度下，向一定量溶剂里加入某种溶质，当溶质还能继续溶解时，所得的溶液叫做不饱和溶液。
2.饱和溶液与不饱和溶液的转换。

课题2 <wbr>溶解度(第1课时)教学设计
教学反思

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