如何在一节英语泛读课上设计阅读任务

如何在一节英语泛读课上设计任务
——提高阅读课教学任务设计的有效性
高一英语组曹阳

在平时教学中，阅读课教学所设计的任务只停留在细节理解上，在阅读材料的表层下功夫，而对那些文字背后的信息相对来说挖掘得不到位，不够深入，以至于无法提高学生的阅读能力和阅读技巧。阅读课教学应结合自身的教学实践，依据阅读任务设计的思路和原则，对阅读前，阅读中，阅读后的任务设计都应提出具体的策略，以来提高阅读任务设计的实效性，从而提高阅读课教学的效率。
一、提出问题
以前的阅读课教学所设计的任务只停留在细节的理解上，只在阅读材料的表层下功夫，而对那些文字背后的信息相对来说挖掘得不到位，不够深入。课堂上看似一环扣一环、结构很完整，可一堂课下来，学生除了完成教师所设计的一眼就能找到答案的一些问题和练习的任务，学生几乎得不到其他的内容。长此以往，教师没了激情，学生没了兴趣，阅读教学失去了课堂教学的实效性。
阅读课教学任务的设计必须实效。我们要设计对文章材料深层理解的任务。
二、解决问题
（一）．阅读任务的设计思路
在设计阅读任务时，教师应把课文作为一个整体。同时采用“读前—读时—读后”三阶段形式开展阅读教学，并应根据每一阶段的不同侧重点来设计任务和活动。基于这一思路，课文教学中任务设计如下表所示。

阅读前任务 Pre-reading tasks	提供背景知识	激活学生头脑中的图式，导入新课，引导学生根据背景知识预测课文主要内容及其框架结构。