《对鸟》教学设计
2011-12-08 15:35阅读：
《对鸟》教学设计
教材分析：
乐清山歌《对鸟》是牧童的“对山歌”，描写两组村童簇拥着各自的领头人，相互对歌赛智的生动情景。歌曲是由两段歌词组成的分节歌形式。第一段歌词甲方出题；第二段歌词表现乙方回答，由于唱词字调和情绪的变化使得旋律稍作变化，高音突起，增加音程的跳动，刻画了机敏、紧张的神态。
歌曲的音乐清新爽健，语调真切自然，整个旋律很平展，又动人。第三句句尾的“红加绿”的“绿”用休止符突然收住。第四句“搽嘴唇”的“搽”字用突起的高音唱出，夸张了字调，突出了孩童们对歌时挑逗、顽皮的神情使人更觉得有趣可爱。
教学目标：
1．
感受乐清山歌《对鸟》所表现的情景和情趣，对比欣赏不同版本的《对鸟》。
2．
体会山歌自由的节奏和平展的旋律，感受本土语言和对歌时情绪对山歌节奏、旋律的影响。
3． 了解民歌分类感受山歌特点
教学重难点：
1．
感受山歌的特点和不同演唱形式的《对鸟》
2．
学唱《对鸟》
教学准备：
鸟的图片 歌谱 《对鸟》视频
《对鸟》MP3
教
学流程：
一． 猜题导入
师：同学们，看到大屏幕你知道今天的音乐课要来欣赏什么吗？
生说：《对鸟》
师：那你猜一猜《对鸟》这首歌曲会唱些什么内容？
生：一对鸟 对鸟说话……
师：你们真有想象力，那我们来听听音乐唱的到底跟谁说的一样！
二． 聆听《对鸟》
1.初听 歌曲内容
生：一问一答 对唱鸟名
师：关于鸟名这样的一问一答的文学题材和形式而言，属于“对花”体民歌，对花几乎遍及全国，而《对鸟》仅此一首。
粘贴：民歌
2.复听 语言特点
师：刚才有同学说自己听不懂歌曲，那就由吴老师来演唱，你就会听得更清晰了。
你来感受民歌里的语言有什么特点？
生：用瑞安话演唱
师：对，老师用方言演唱，它虽然很瑞安话很接近，但是有个别字不一样，我唱的是乐清方言，你看歌词当中就有两个方言字呢！
生：噶么
师：噶么是什么意思？
生：什么
师：猜对了，老师想请同学们说说乐清话
生说——选择其中一句用方言说一说
粘贴：方言演唱 衬词
3.三听 节奏、旋律特点
师：用方言和地方特色衬词演唱民歌，使得民歌具有突出的地方性，《对鸟》也不例外。下面我请同学们看着曲谱我们去感受这首民歌的节奏、旋律有什么特点！
听、看曲谱
听后交流：节奏有些地方快 有些地方慢 音拖得很长
师：同学们观察得非常仔细，其实歌唱家并不是按曲谱唱，它的节奏十分自由。比如第一句的最后一字“哎——”它到底要唱延长几拍，没有硬性规定。你可以根据自身心情、演唱能力来决定。
粘贴：节奏自由 旋律悠长、高亢
生来唱一唱第一句
4.听问段 哪句最像是要难倒对方？哪句最调皮、挑逗？
师范唱
师：谁来学学当时唱歌的人们调皮的挑逗地去挑战一下对方？
（对山歌对演唱者的要求特别高，歌曲是人们口头传唱的，当时没有歌谱等文字方面的记载，人们就通过聆听模仿学习。老师就考考你们，看你能不能模仿出来）
粘贴：口头传唱
生尝试
5．听答段
哪句旋律对应前面问段是一样的？
你最想认识哪种鸟？
对比问答乐句的旋律的不同
心情 方言语调
6．认识四种鸟
春翠 白鸽 天雉鸟 长尾巴丁
过渡：原来只在山野间对唱的《对鸟》经过艺术家的改编现在已经登上了国家级、世界级的大舞台上了，而且屡获佳绩，刚才我们听到了独唱版本的《对鸟》现在请你欣赏不一样的《对鸟》
粘贴：声乐演唱形式 独唱
四． 拓展欣赏不同版本《对鸟》
１． 男女声对唱《对鸟》
演唱形式？ 内容上？
粘贴：对唱
生：男女对唱
２． 表演唱《对鸟新唱》
演唱形式？ 节奏上？
粘贴：组唱（表演唱）
３． 温州女声合唱团《对鸟》
演唱形式？ 衬词？
粘贴：合唱（无伴奏合唱）
五． 课堂小节
师：欣赏了这么多不同的《对鸟》你更喜欢哪个版本？
生交流
寄语：人们通过歌唱美丽、自由的鸟禽，表达了他们对美好的生活的热爱和向往。经过艺术家的改编后的《对鸟》有更丰富的表现力。一首乐清的山歌，现已飞向全世界。因为是民族的，也是世界的。希望同学热爱家乡的《对鸟》。
