目前中国少年儿童英语中一些令人欣慰的变化出现得还是非常明显的，其中最明显的一个变化是，“关键期”、“起跑线”的误导开始明显退出了舞台，道理也很简单，这么多年下来，从娘胎里就开始学外语的例子不少，等这些孩子长大了，也不要多，到了三年级左右，大家也就看清楚了，母语和外语之别，是人类千百万年进化的结果，不是靠着人定胜天的瞎折腾，让孩子从小学外语就能改变的。
比较让人痛心的偏差也还存在，最明显的一例就是在学习方法方面，偏方和巫术依然盛行。中国的体制内外语教育缺了“赛先生”，几乎完全没有接触第二语言习得和教学里的科学因素，只能是让中国人的英语越学越痛苦，就是一个背了考、考了忘、屡败屡战的恶性循环。于是广大国人痛定思痛，把希望寄托到下一代身上，开始折腾孩子的学前英语。系统教育的大纲和考试，还没有笼罩学龄前这个阶段，留给了人们一些百花齐放的想象空间。
可是缺失“赛先生”不仅仅是体制教育的问题，也是整个中国文化的弱点。在这样文化下成长起来的天下爸妈们，没有体制的宏观决策能力，没有体制内学校和教师大量接触学生的横向比较，没有体制内教师的系统专业知识，作为一个群体，最后的选择和操作，注定了比体制内还要不科学。对于外语教育这样的系统行为，靠体制去请“赛先生”，还有希望；而要靠全民去摸石头过河，那就永无止境了，最后只能是偏方巫术齐飞。所以我在《别说你懂英语启蒙》一书中就曾明确指出：没有交际的亲子英语，其效率一定要比没有交际的学校英语更低（p.161）。这里强调“交际”，是因为中国人学外语吃力的症结，在于缺少了“交际性”。
比较让人痛心的偏差也还存在，最明显的一例就是在学习方法方面，偏方和巫术依然盛行。中国的体制内外语教育缺了“赛先生”，几乎完全没有接触第二语言习得和教学里的科学因素，只能是让中国人的英语越学越痛苦，就是一个背了考、考了忘、屡败屡战的恶性循环。于是广大国人痛定思痛，把希望寄托到下一代身上，开始折腾孩子的学前英语。系统教育的大纲和考试，还没有笼罩学龄前这个阶段，留给了人们一些百花齐放的想象空间。
可是缺失“赛先生”不仅仅是体制教育的问题，也是整个中国文化的弱点。在这样文化下成长起来的天下爸妈们，没有体制的宏观决策能力，没有体制内学校和教师大量接触学生的横向比较，没有体制内教师的系统专业知识，作为一个群体，最后的选择和操作，注定了比体制内还要不科学。对于外语教育这样的系统行为，靠体制去请“赛先生”，还有希望；而要靠全民去摸石头过河，那就永无止境了，最后只能是偏方巫术齐飞。所以我在《别说你懂英语启蒙》一书中就曾明确指出：没有交际的亲子英语，其效率一定要比没有交际的学校英语更低（p.161）。这里强调“交际”，是因为中国人学外语吃力的症结，在于缺少了“交际性”。