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李彦江个人课题申请书

2016-04-11 12:38阅读：

http://blog.sina.cn/dpool/blog/u/2614554131

编号：








涉县教育科学规划
2016年度“教师个人课题”评审书












课题名称 初中数学学困生错题诊断及对策研究
r> 姓 名 李彦江

单 位 西戌中学





2016 年 3月 29 日






说 明


1、涉县个人课题研究时间为一年，由一人承担，起始时间从颁发立项通知书算起，逾期不结题的课题全县通报并取消立项，以后不再允许申请此类课题。
2、个人课题立项后不允许进行主持人变更。主持人因特殊情况不能正常开展研究需要延期的须向县教育科学规划领导小组办公室提交申请，申请最多提交一次。延期后仍不能按期结题的将按自动放弃处理，以后不再允许申请此类课题。
3、课题研究工作完成后，由课题组向县规划办提出结题申请报告，填写《涉县教育科学规划课题结题申请书》，并提前15日上交课题研究报告，工作报告、主要成果复印件等。
4、涉县教育科学规划领导小组办公室对教师个人课题实行新浪博客积分管理。个人课题研究期满后，涉县教育科学规划办将组织人员审阅课题材料，评分。如果积分低于80分，则不予结题，按期结题的课题将颁发课题结题证书。
5、教师个人课题的立项通知书必须和结题证书合并使用。凡未结题的课题不得仅凭立项通知书参与各项活动。














教师个人课题申报内容
姓 名
 李彦江
 所在学校
 西戌中学
性 别
 男
 所任学科
 数学
 学 历
 本科
年 龄
 35
 职 称
 小学高级教师
 联系电话
 13722391643
电子邮箱
 Rongxin198183@163.com
 QQ号
 497139386
 新浪博客
 http://blog.sina.com.cn/u/2614554131
课题名称
 初中数学九年级学困生错题诊断及对策研究
课题所要解决的现实问题
（问题界定清楚、真实可信、表述严谨）
 一、研究背景
新课改深入人心，教师的教学理念、教学行为随之起了新的变化。课堂教学变得开放、灵活，学生的主体性突显出来，自主学习和实践探究的机会也相应增多，老师则以引导和鼓励为主。因此，在素质教育和新课程标准的形势下，改革教育方法，探索高效率的数学课堂教学模式，是教育工作者关注的重点，是每位数学教学工作者应该深刻研究的课题。“初中数学九年级学困生错题诊断及对策研究”的课题研究具有较强的理论及实践意义，对目前提高数学优秀率、合格率显得尤为重要及迫切。
目前，中学生思想活跃，正处于形成各种兴趣的最佳发展的年龄阶段，我们教师应不失时机地抓好这个时期的教育。然而，如今的数学教学状况令人堪忧，只有少部分学生数学获取信息能力较强，有强烈的学习欲望；半数左右的学生把数学当成考入高一级学校的敲门砖，强迫自己去学、去背、去记，这部分学生把数学学的枯燥乏味，学的身心疲惫，把数学当成苦任务去完成；其中， 20%左右的学生由于数学基础实在太差，对数学学习产生了“厌学”，甚至“弃学”。另外，有20%左右的学生认为，学习数学没用，不如直接放弃，而不是底子差，对这将直接影响数学教学质量的提高。这是摆在我们面前的教学难题，也是目前我们农村初中学生共同面临的一个现状，也是摆在我们教师面前的一大难题。因此，提高课堂效率已破在眉睫。
二、选题意义和研究价值
很多老师在日常的教学过程中可能会经常遇到这样的情况：不少学生学习中出现的错误总会在后面的学习中不断地重复出现，得不到及时的克服。从教师教的角度来分析，很大原因是我们的老师缺乏对学生在该知识点上有可能会产生的各种思维误区的预见性，不能把问题消灭在课堂上；另一方面，错误出现以后，老师们也缺乏对学生错题的收集与分析，从而也不能在后面的教学过程中给予及时、有针对性的辅导与点拨。长此以往，不断的知识盲点堆积，学生后续的学习必将受到影响。加之我校实行分层教学，我带慢班，数学学困生较多。所以我认为，初中数学学困生错题诊断及对策研究非常有意义，并将它作为提高数学教学成绩的重要途径和提高教师业务水平的重要抓手。
从学生学的角度来分析，与小学相比较，知识本身对学生的综合要求大幅提高，但学生个体之间在智力发展与学习方法上存在着差异，因而学生在学习过程中，难免会出现种种错误。因此，对错误进行系统的分析是非常重要的。首先，教师可以通过学生在日常学习中的错误来发现学生的不足之处，从而采取相应的补救措施；其次，错误从某个特定的角度揭示了学生在掌握知识的过程中出现的问题；最后，错误对于学生来说也是不可或缺的，是学生在学习过程中对所学知识不断尝试的暂时性结果。
对于错题的研究，衡水中学走在全国前列。高中错题研究如火如荼，初中错题研究相对滞后，特别是农村初中错题研究更是薄弱。加之冀教版教材的资源相对其它版本更是少之有少。正是基于以上考虑，所以我觉得进行初中数学错题诊断及对策研究非常有意义。
本课题为期一年，主要通过提取学生的日常板演、作业，练习、测验中出现的错误，从学生的学习习惯、学习心理、认知结构等方面入手，进行诊断并提出相应的解决策略。将建立初中九年级数学知识点错题集锦。它能够帮助教师们科学预见本课易错点，从而提高教师们在教学设计和课堂教学的质量，增强数学教学的有效性，并能对学生出现的各种错误进行科学诊断，根据诊断结果采取相应的解决策略加以纠正。
研究内容和目标，拟采用的研究方式方法
 三、目标与内容
1.、主要是进行错题的收集。根据初中数学各知识点，对错题进行归类整理，建立错题资源库，并对错题进行初步的诊断与解决策略探讨。(主要是从学生的知识结构方面进行诊断)
2.、研究学生的评价机制，促进学生自主学习以及合作学习。通过对错误的分析和整改，有针对性的解决问题，提高课堂教学效率，在一定程度上达到轻负优质的目的
3、建立初中数学知识点错题集锦。它能够帮助教师科学预见本课易错点，从而提高教师在教学设计和课堂教学的质量，增强数学教学的有效性，并能对学生出现的各种错误进行科学诊断，根据诊断结果采取相应的解决策略加以纠正。所以，做好学生错题诊断以及对策研究的课题，对数学教师的专业化技能有很大的促进作用。
四、研究内容
构建农村初中数学错题诊断与对策研究模式：
1、关注知识层面，促进错题积累
（1）了解学生的知识缺陷和学习中的困难，巧施释疑排难。
（2）课堂上练习时间要充足，以充分暴露学生的错误。
（3）充分利用学生的错误，及时反馈并纠正。
2、关注情感层面，促进错题利用
（1）使学生明白整理错题的意义。
（2）加强师生感情，激发学生学习数学的兴趣
五、研究方法
1、行动研究法。在实际教学中针对所出现的问题，实地的研究。
2、调查法。在实验前期、中期、后期采用问卷、谈话、观察等方法进行调查，为研究提供依据。
3、经验总结法。广泛总结实验教师以及学生先进的教学经验和学习经验。
4、文献法。搜集利用国内外有关资料，不断完善本课题的研究。
5、个案研究法。选择个案，跟踪调查分析，了解研究方向及成效。
研究过程及步骤（1、计划如何开展，2、研究时间如何分配到月，3、流程如何操作，4、预期成果如何呈现）
 研究过程
1、准备阶段：（2016年3月——2016年4月）
收集课题相关资料，学习体会；做好课题申报和方案设计工作。
2、实施阶段：（2016年5月——2016年10月）
深入调查，了解农村初中数学错题诊断与对策研究中存在的实际问题，以及各校各数学教师在课题调查研究工作中的需求，收集教师对农村初中数学错题诊断与对策研究的建议和意见，制定相应的教研方案并进行实践，在实践过程中不断进行小结和修正
3、总结阶段（2016年11月——2016年12月）
进行分析、总结，整理课题研究成果，撰写结题报告。

预期成果
1、撰写研究报告。
2、错题集锦。
学校意见








盖章
年 月 日
涉县教育科学规划领导小组
办公室
审批意见










盖章
年 月 日
涉县教育科学规划领导小组
审批意见













盖章
年 月 日


填表说明
电子邮件、QQ号、新浪博客的内容必须填写，且是本人的，新浪博客要对所有人开放




编号
《个人课题设计论证》活页

课题名称：初中数学九年级学困生错题诊断及对策研究
课题设计论证（提示：不可出现课题负责人姓名、单位等个人信息）

课题所要解决的现实问题
（问题界定清楚、真实可信、表述严谨）
一、研究背景
新课改深入人心，教师的教学理念、教学行为随之起了新的变化。课堂教学变得开放、灵活，学生的主体性突显出来，自主学习和实践探究的机会也相应增多，老师则以引导和鼓励为主。因此，在素质教育和新课程标准的形势下，改革教育方法，探索高效率的数学课堂教学模式，是教育工作者关注的重点，是每位数学教学工作者应该深刻研究的课题。“初中数学九年级学困生错题诊断及对策研究”的课题研究具有较强的理论及实践意义，对目前提高数学优秀率、合格率显得尤为重要及迫切。
目前，中学生思想活跃，正处于形成各种兴趣的最佳发展的年龄阶段，我们教师应不失时机地抓好这个时期的教育。然而，如今的数学教学状况令人堪忧，只有少部分学生数学获取信息能力较强，有强烈的学习欲望；半数左右的学生把数学当成考入高一级学校的敲门砖，强迫自己去学、去背、去记，这部分学生把数学学的枯燥乏味，学的身心疲惫，把数学当成苦任务去完成；其中， 20%左右的学生由于数学基础实在太差，对数学学习产生了“厌学”，甚至“弃学”。另外，有20%左右的学生认为，学习数学没用，不如直接放弃，而不是底子差，对这将直接影响数学教学质量的提高。这是摆在我们面前的教学难题，也是目前我们农村初中学生共同面临的一个现状，也是摆在我们教师面前的一大难题。因此，提高课堂效率已破在眉睫。
二、选题意义和研究价值
很多老师在日常的教学过程中可能会经常遇到这样的情况：不少学生学习中出现的错误总会在后面的学习中不断地重复出现，得不到及时的克服。从教师教的角度来分析，很大原因是我们的老师缺乏对学生在该知识点上有可能会产生的各种思维误区的预见性，不能把问题消灭在课堂上；另一方面，错误出现以后，老师们也缺乏对学生错题的收集与分析，从而也不能在后面的教学过程中给予及时、有针对性的辅导与点拨。长此以往，不断的知识盲点堆积，学生后续的学习必将受到影响。加之我校实行分层教学，我带慢班，数学学困生较多。所以我认为，初中数学学困生错题诊断及对策研究非常有意义，并将它作为提高数学教学成绩的重要途径和提高教师业务水平的重要抓手。
从学生学的角度来分析，与小学相比较，知识本身对学生的综合要求大幅提高，但学生个体之间在智力发展与学习方法上存在着差异，因而学生在学习过程中，难免会出现种种错误。因此，对错误进行系统的分析是非常重要的。首先，教师可以通过学生在日常学习中的错误来发现学生的不足之处，从而采取相应的补救措施；其次，错误从某个特定的角度揭示了学生在掌握知识的过程中出现的问题；最后，错误对于学生来说也是不可或缺的，是学生在学习过程中对所学知识不断尝试的暂时性结果。
对于错题的研究，衡水中学走在全国前列。高中错题研究如火如荼，初中错题研究相对滞后，特别是农村初中错题研究更是薄弱。加之冀教版教材的资源相对其它版本更是少之有少。正是基于以上考虑，所以我觉得进行初中数学错题诊断及对策研究非常有意义。
本课题为期一年，主要通过提取学生的日常板演、作业，练习、测验中出现的错误，从学生的学习习惯、学习心理、认知结构等方面入手，进行诊断并提出相应的解决策略。将建立初中九年级数学知识点错题集锦。它能够帮助教师们科学预见本课易错点，从而提高教师们在教学设计和课堂教学的质量，增强数学教学的有效性，并能对学生出现的各种错误进行科学诊断，根据诊断结果采取相应的解决策略加以纠正。
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研究内容和目标，拟采用的研究方式方法
 三、目标与内容
1.、主要是进行错题的收集。根据初中数学各知识点，对错题进行归类整理，建立错题资源库，并对错题进行初步的诊断与解决策略探讨。(主要是从学生的知识结构方面进行诊断)
2.、研究学生的评价机制，促进学生自主学习以及合作学习。通过对错误的分析和整改，有针对性的解决问题，提高课堂教学效率，在一定程度上达到轻负优质的目的
3、建立初中数学知识点错题集锦。它能够帮助教师科学预见本课易错点，从而提高教师在教学设计和课堂教学的质量，增强数学教学的有效性，并能对学生出现的各种错误进行科学诊断，根据诊断结果采取相应的解决策略加以纠正。所以，做好学生错题诊断以及对策研究的课题，对数学教师的专业化技能有很大的促进作用。
四、研究内容
构建农村初中数学错题诊断与对策研究模式：
1、关注知识层面，促进错题积累
（1）了解学生的知识缺陷和学习中的困难，巧施释疑排难。
（2）课堂上练习时间要充足，以充分暴露学生的错误。
（3）充分利用学生的错误，及时反馈并纠正。
2、关注情感层面，促进错题利用
（1）使学生明白整理错题的意义。
（2）加强师生感情，激发学生学习数学的兴趣
五、研究方法
1、行动研究法。在实际教学中针对所出现的问题，实地的研究。
2、调查法。在实验前期、中期、后期采用问卷、谈话、观察等方法进行调查，为研究提供依据。
3、经验总结法。广泛总结实验教师以及学生先进的教学经验和学习经验。
4、文献法。搜集利用国内外有关资料，不断完善本课题的研究。
5、个案研究法。选择个案，跟踪调查分析，了解研究方向及成效。
——活页2——










研究过程及步骤（1、计划如何开展，2、研究时间如何分配到月，3、流程如何操作，4、预期成果如何呈现）
 研究过程
1、准备阶段：（2016年3月——2016年4月）
收集课题相关资料，学习体会；做好课题申报和方案设计工作。
2、实施阶段：（2016年5月——2016年10月）
深入调查，了解农村初中数学错题诊断与对策研究中存在的实际问题，以及各校各数学教师在课题调查研究工作中的需求，收集教师对农村初中数学错题诊断与对策研究的建议和意见，制定相应的教研方案并进行实践，在实践过程中不断进行小结和修正
3、总结阶段（2016年11月——2016年12月）
进行分析、总结，整理课题研究成果，撰写结题报告。

预期成果
1、撰写研究报告。
2、错题集锦。



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