国内外课堂教学过程的分析研究方法：S-T
教学分析、弗兰德斯分析方法（FIAS）、TIMSS和基于信息技术的互动分析系统（ITIAS）等。
1. S-T 课堂教学分析
S-T 课堂教学分析是通过实际观察教学过程或观看教学录像，以某一确定的采样频率对教学过程进行采样， 然后对样本的行为是否源于教师进行判断，并以相应的符号S 和T 记录形成S-T 数据。根据数据表可以绘制成S-T 曲线，计算教师行为占有率Rt、师生行为转化率Ch， 绘制Rt-Ch 图以确定课堂教学的模式。S-T 分析的目的在于，得到对教学过程中教师行为及其他行为分布情况的量性分析数据并支持客观的指导性意见，从而找到完善教学的具体方法。S-T分析只将教学中的行为分为非教师行为和教师行为两大类，不对具体是什么行为进行界定和分析，因此尽管标记的数据类型少，但容易做到准确判断，受分析者主观影响小，计算简单，还可确定课堂教学模式。但由于仅从教师行为和非教师行为两个维度作判别，不对行为的具体表现和特点进行描述，分析数据颗粒度较大， 难以对教学模型中具体教学行为的特点、不同类型行为的分布情况等进行分析，因此难以反映出整个教学过程的具体表现和特点。
S-T 教学分析法适合于进行课堂教学过程中师生互动行为的分析，是目前国外研究较为成熟的教学分析工具。
S-T 分析法即Student-Teacher 分析法，主要用于对教学过程的定量分析。它将教学过程以图形表示，使得研究者可以采用可视化的方法对教学过程加以研讨，
1. S-T 课堂教学分析
S-T 课堂教学分析是通过实际观察教学过程或观看教学录像，以某一确定的采样频率对教学过程进行采样， 然后对样本的行为是否源于教师进行判断，并以相应的符号S 和T 记录形成S-T 数据。根据数据表可以绘制成S-T 曲线，计算教师行为占有率Rt、师生行为转化率Ch， 绘制Rt-Ch 图以确定课堂教学的模式。S-T 分析的目的在于，得到对教学过程中教师行为及其他行为分布情况的量性分析数据并支持客观的指导性意见，从而找到完善教学的具体方法。S-T分析只将教学中的行为分为非教师行为和教师行为两大类，不对具体是什么行为进行界定和分析，因此尽管标记的数据类型少，但容易做到准确判断，受分析者主观影响小，计算简单，还可确定课堂教学模式。但由于仅从教师行为和非教师行为两个维度作判别，不对行为的具体表现和特点进行描述，分析数据颗粒度较大， 难以对教学模型中具体教学行为的特点、不同类型行为的分布情况等进行分析，因此难以反映出整个教学过程的具体表现和特点。
S-T 教学分析法适合于进行课堂教学过程中师生互动行为的分析，是目前国外研究较为成熟的教学分析工具。
S-T 分析法即Student-Teacher 分析法，主要用于对教学过程的定量分析。它将教学过程以图形表示，使得研究者可以采用可视化的方法对教学过程加以研讨，