特级教师带徒第四次活动小结

2019-06-13 10:55阅读：

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时光荏苒，距离第一次活动已经过去近一年，意味着三年的特级教师带徒活动已经度过了三分之一。这个团队是来自各个县市区的教师，汇集到一起，为了一个目的——自我的提升。一年下来有提升，有收获，更多的是感到自身的不足，时间越多，经历越多，发现短板越多，不足越多，需要在接下来的两年重点加强，在今后的教学生涯中不断学习。
第四次活动来到了象山县高塘实验学校，这是一所偏远的海岛学校，处于象山县的最南端，因此二进海岛，路程十分的艰辛，印象也特别的深刻。
这次活动的主题的排球教学单元的解读，希望我们通过一次活动解决一个教学内容的专题，以这样的形式来提升我们队日常见到的这十几个教材的处理能力。
本次活动的专题为排球专题，分别设置了排球正面双手垫球、排球正面上手传球、排球正面上手发球，几乎囊括了排球教学中的主要内容，导师们要求与《省纲要》结合，其目的主要是验证省《纲要》中排球单元的练习方法的合理性，发现省《纲要》中排球项目的单元计划和练习方法是否有不合理之处。在前期准备过成果六位学员参照省《纲要》，结合自身的特点设计了单元计划和课时计划。并且呈现出来三堂不一样的排球课。
三堂课是三位学员经过精心准备的，但是由于教材的解读不深入，学生的学情不了解，自身的课堂驾驭能力欠缺，三堂课的教学效果并不是特别好，这些暴露出了学员们在准备过程中的一系列的问题，简言之备课工作不到位。
1.教材解读不正确
排球教学内容多样且复杂，难度更是呈螺旋式和直线式排列。教材的特点是什么？

技术动作如何体现、技术特点如何把握这都需要教师在备课过程中仔细去研究的，省《纲要》更多的是解读单元计划和教学设计，至于动作的结构，技术动作等需要教师去翻阅专业书籍、大学教材，才能够得到一个精确的答案。显然几位授课教师都没有做到这一点，导致了技术动作理解不正确，练习方法的错误，重难点确立的不正确。如正面上手发球动作应是两脚前后战力，侧身后引挥臂，手和球的接触面瞬间应该是全掌包住球。教师在教授时没有做到后引挥臂，全手掌包球，使球向前旋转。教师对教材解读的不正确直接导致了教学上的错误，学生接收了教师错误的信息，导致技术动作的错误，发球过一定高度成功率底下也就情有可原了。
2.学生学情不了解
此次教学内容安排的是排球这一教材，其实在日常常规课中排球是较少出现的一个内容，但是在评比课中经常会出现。这就导致了学生的基础较差的情况，部分学校甚至没有开设排球课。在此次活动安排通知出现后导师团队特意叮嘱承办学校提前教授学生排球基础动作，以免出现上课的教学内容无法落实的情况。所以教师在教学设计时是按照学生有一定的排球基础上进心的，理想化的认为学生的排球基础能够完成本节课的教学设计。但在实际的教学过程中出现了学情和设计不相符合情况。奉化锦溪书院沈波老师的教学设计是排球正面上手传球练习方法1，这节课是在排球正面上手传球技术方法两课的基础上，是整个排球正面上手传球的第三课时。时机的情况是学生只会最基础和简单的正面双手垫球，上手传球根本没有教授过，所以盛波老师整堂课的教学设计就不符合学生实际的学情，教学内容和教学流程只能是按照课时计划中的安排流程是的进行，教学效果不佳。课后学员也请教了导师团队，如果遇到了教学设计和学生实际学情不符合该如何处理，导师给出的意见是在非第一课时时，教师要先在课初期对学生进行一个摸底或者说先做一切基础练习进行铺垫，让自己心中对学生有个初步的了解，如果基础较差这要在课堂中灵活的进行改变，降低练习难度和教学目标，以学生的实际学情为主，以免出现教师的教和学生的学脱节。
3.课堂驾驭能力欠缺
体育课堂驾驭能力是指教师能通过一定的课堂教学艺术，运用多种教学手段，调动学生的情绪，吸引学生的注意力，控制课堂的秩序，调节课堂的气氛，最大程度地调动学生学习的积极性、主动性和创造性，使其身体素质、运动技能和体育能力得到充分、和谐的发展。教师的课堂驾驭能力是教师领导力的一个重要方面。体育教师应根据课程标准的要求，结合本校体育与健康教学的实际情况，科学地、创造性地设置水平学习目标、学年（学期）学习目标、单元学习目标和课时学习目标。因此，体育教师要认真研究学习目标、教学内容、教学方法、学习评价等问题，提高体育课堂教学的驾驭能力，保证教学的有效实施，不断提高教学质量。
三堂课中教师的临场驾驭能力都不是特别的强，学生氛围的调动不明显，教学氛围不是特别浓烈，学生学得劲头不是特别强，教师语言的煽动性和诱导性不是特别突出，整堂课语调平淡无味。对于学情和教学设计不相符这一矛盾的出现没有很好的进行一个灵活的调整，而只是尴尬的按照教学流程上完了整堂课；学生在组织练习时队形调动也没有做到简单有效，多余的调动和复杂的队形让学生晕头转向的同时也减少了练习时间，降低了练习密度。
学习的路上总是不断的暴露出问题，其实这是一件非常好的事情，有问题暴露证明这些方面都需要提升和改变。暴露问题，分析问题，解决问题，提升自我，这是一个良性循环的过程，也使一个痛苦的蜕变过程。放下教师的身份，一学生的姿态出现，弥补自己在大学期间、工作期间还未学好、掌握的内容。提升自己后以更好的姿态站在学生的面前，为他们传道、授业、解惑。自己肚里有货，才能让学生真有收获。

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