21．《圆明园的毁灭》教学案例 （第二课时）
2015-11-15 11:05阅读：
人教版《语文》五年级上册第七单元
21．《圆明园的毁灭》教学案例
（第二课时）
教学目标：
1、理解课文内容，了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，激发热爱祖国文化，仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。
2、 领悟文章的表达特点。
教学重点：
1、 理解“凡是、统统、任意”等词语。
2、 通过“闯、掠、搬、毁、放火”等动词感知侵略过程，
通过“凡是、统统、任意”感知侵略者的肆意践踏。
教学难点：
1、 领悟文章的表达特点。
2、 想象侵略者惊讶、贪婪的神态或心理。
教学准备：ppt课件
学生准备：预习理解“掠、统统、任意”等词语；搜集有关惊讶和贪婪的成语，预习
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页的读后感。
教学过程：
一、课前导入
1、 揭题，（板书：圆明园的毁灭），生齐读课题。
2、 师：通过上节课的学习，我们了解了圆明园不但建筑雄
伟，而且还收藏着珍贵的历史文物，用文中的话评价就是——出示句子“圆明园是当时世界上最大的博物馆、艺术馆；是我国园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华”，生齐读。
3、 出示法国作家雨果对圆明园的赞美，齐读。
4、
师：圆明园是我们每个中国人的骄傲和自豪，我们深
深的爱着它。（板书：爱）
二、初读课文
1、师：但是，1860年10月6日，是令每一个中国人都不能忘记的日子，圆明园遭遇了历史上令人发指、惨不忍睹的摧毁！圆明园发生了什么？请同学们打开课本116页，齐读第五自然段。
2、师：圆明园被谁摧毁了？（英法联军）
3、出示雨果写给巴特雷上尉的信，雨果愤怒地称英法联军是什么？（强盗）
三、细读、品味
（一）品味“闯”
1、 英法联军是怎么进入圆明园的？用一个词语概括。指
名回答（教师相机板书：闯）。
2、 结合日常生活做客引导学生通过“闯”字感悟英法联
军不文明、野蛮的强盗行径。
3、指名2——3人感情读文；齐读。
（二）想象英法联军见到圆明园心生歹念的丑恶嘴脸。
1、师：英法联军进到圆明园后看到了什么？让我们借助图片一起回顾。分别指名看图复述3、4自然段（教师相机板书：有······也有；有······也有；不仅······还；上自·····下至）。
2、师：有记者曾说，“法国所有的王室城堡、所有教堂的所有珍品加起来都顶不上一个圆明园；即便两百辆汽车也弄不走宫殿里的好东西”，见到这样一座万园之园，英法联军会是怎样的神态和心理？课文并没有描述，你能想象一下吗？
3、指名描述，（如：垂涎三尺、垂涎欲滴、目瞪口呆、见钱眼开······）想象英法联军的贪婪的丑态，为下文“掠”做铺垫。
（三）理解“掠”、“搬”、“毁”、“放火”一连串动词和
“凡是·····统统”、“任意”，感悟侵略者的肆意践踏和野蛮行径。
（1）再次读文完整感知抢夺过程。
1、师：于是，他们闯进园内做了什么？
2、指名朗读第五自然段“他们把园内······一片灰烬”，
其他学生默读。
（2）理解“掠”、“凡是······统统”，感知抢夺过程。
1、教师：他们把园内能拿走的东西怎么办？指名接着读
句子；用一个动词概括？指名回答（教师相机板书：掠）；引导学生理解“掠”的含义（掠夺，抢劫，不管同不同意）。
2、师：“统统”掠走是怎么掠走？加上“凡是”呢？
结合生活例子引导学生理解“全部抢走，一点不剩。”
3、指名2——3人感情读文，齐读。
（3）理解“搬”、“毁”，感知抢夺过程，学习运用动词的写
作方法。
1、师：拿不动的怎么办？指名读文。用动词概括？（教
师相机板书：搬）。
2、师：实在运不走的怎么办？指名读下文。用动词概括？
（教师相机板书：毁）。
3、师：英法联军是怎么毁坏圆明园的？用一个词语概括？
（任意）；任意毁坏又是怎样毁坏？（随便，随心所欲，想怎么样就怎么样毁坏）
4、师：英法联军号称是世界上文明的军队，我们从这一系
列的动词来看，能感觉到他们的文明吗？（不能）
5、师：中国人民的心血和智慧，中国人民的骄傲与自豪，
就这样被这群号称文明军队的侵略者轻易地毁于一旦！他们是彻头彻尾的——“强盗”！
6、师：这种感受是从哪来的？（动词）今后写作中要学会
用动词描写人的行为借以表达自己的感受。
（4）引导感情读文，再次整体感知抢夺过程。
1、出示拓展资料：据参与的目击过劫掠现场的英法军官、
牧师、记者描述。指名读。
2、师：现在你的心情怎么样？（愤怒、憎恨）
3、师：把愤怒的感情融入到课文中读一读。指名读文。
（5）由“放火”升华学生对侵略者的憎恨之情。
1、师：掠、搬、毁还不够，为了销毁罪证，证明他们是
文明的军队，10月18日和19日，他们又做了什么？指名接着读下文。
2、师：英法联军又做了什么？用动词概括？（教师出示图
片并相机板书：放火，简笔勾画火焰）
3、播放视频《火烧圆明园》片段。
4、师：大火连烧了三天三夜，烟云笼罩了整个北京城。
引导学生结合板书关联词复述3、4自然段。（教师相机板书“没有了······也没有了、没有了······也没有了、不仅没有了······还没有了、没有了上自······也没有了下至”），再次对比感受圆明园“没有了一切”的荒凉与惋惜。
5、师：一切都没有了，圆明园成了一片废墟。（相机出示图片）
6、师：这座耗资五亿三千万两白银、耗时一百多年建成的举世闻名的万园之园；当时世界上最大的博物馆、艺术馆，园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华，就这样在三天三夜，4320分钟的大火之后，化为灰烬，圆明园被彻彻底底的——学生齐读课题：毁灭了！
7、师：它的毁灭，是——（出示第一自然段，学生齐读）
（6）以读激情。
1、出示《火烧圆明园》电影里的一段话，教师感情诵读。
2、师：此时此刻，你又是怎样的心情？（板书：恨）把对
侵略者野蛮行径的控诉融入到你的朗读中吧。指名1——2名学生有感情地完整朗读第5自然段.
3教师：一个人的控诉力量是单薄的，两个人的控诉力量
也是单薄的，让我们团结起来，大声控诉英法联军犯下的不可饶恕的滔天罪行！生有感情的齐读第5自然段。
（7）领悟文章的表达特点。
1、
师：课文的题目是“圆明园的毁灭”，但文章中描写圆
明园的辉煌多于毁灭，你理解作者的用意吗？指名回答。
2、 师：没有得到的幸福就没有失去的痛苦，我们要牢牢
记住这段屈辱的历史，化悲痛为力量。（相机板书：勿忘国耻振兴中华）
（8）以情激情。
师：落后就要挨打，不能忘记历史的屈辱，我们把历史的
屈辱化作了今天的动力。（结合图片香港回归、2008北京申奥成功、神舟五号升天、科考队员登上珠穆朗玛峰顶、奥运健儿为祖国争得荣誉，以情激情，把学生对侵略者的痛恨转化为振兴中华的动力。）
（9）以写激情。
1、 师：圆明园的毁灭带给我们的是深深地惋惜和痛恨，
打开课本130页，一个小朋友通过学习写了一篇读后感，请同学们结合今天的学习火读后感谢谢你的感受。
2、播放背景音乐《圆明园的毁灭》，教师巡回指导。
3、学生分享交流感受。
4、师：这把火烧毁了举世闻名的圆明园，但是，这把火烧
不毁英法联军的滔天罪行，烧不毁炎黄子孙的刻骨仇恨，更烧不毁中国人民自强不息、百折不挠的顽强精神！让我们谨记——（出示：勿忘国耻，振兴中华！勿忘国耻，圆梦中华！）学生齐读。
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四、教学结束。
五、板书设计：
21.圆明园的毁灭
勿
没有了·······也没有了
振
忘
没有了·······也没有了
兴
国
不仅没有了······还没有了
中
耻
没有了上自·······也没了下至
华
恨
闯 掠
搬 毁 放火
爱
