我们可以看到传统课堂教学的有很多的不足：以教定学，以本为本，教路单一，学法单一，目标单一，问题单一，过程和评价单一。教师把教学过程看成是学生配合教师完成教案的过程，而忽视了学生是课堂主体；另外，由于固定教材的内容的限制和权威作用，使得学生对教材的内容没有任何的怀疑，这完全禁锢了学生自由创造，大胆创新的枷锁。单一的照本宣科的使得教师没有了教学主观的作用，也使得教学成了禁锢学生手段。再则，学生学习方法上缺少自主探索，合作交流，独立获取知识，表达自己理解和见解的的机会。教学效果评价上，也是以应试成绩来评价教师和学生的成果，更注重结果的终结性评价。如此枯燥，呆板的教学模式容易使学生失去学习兴趣，不利于学生对教学难点
新浪博客
我们可以看到传统课堂教学的有很多的不足：以教定学，以本为本，教路单一，学法单一，目标单一，问题单一，过程和评价单一。教师把教学过程看成是学生配合教师完成教案的过程，而忽视了学生是课堂主体；另外，由于固定教材的内容的限制和权威作用，使得学生对教材的内容没有任何的怀疑，这完全禁锢了学生自由创造，大胆创新的枷锁。单一的照本宣科的使得教师没有了教学主观的作用，也使得教学成了禁锢学生手段。再则，学生学习方法上缺少自主探索，合作交流，独立获取知识，表达自己理解和见解的的机会。教学效果评价上，也是以应试成绩来评价教师和学生的成果，更注重结果的终结性评价。如此枯燥，呆板的教学模式容易使学生失去学习兴趣，不利于学生对教学难点
的掌握，教学效果也不是很理想。
随着以计算机网络技术为标志的上世纪九十年代后期和新世纪信息时代的到来，多媒体计算机和信息高速公路正以惊人的速度改变着我们的工作方式、交流方式、思维方式和生活方式，为了迎合这种时代发展的需要，新一轮课程改革已经全面展开，教学模式和方法的革新已呈现出不可逆挡之势。
信息化课堂是指在以班级授课形式的课堂教学中，根据教学内容和教学目标的需要，把传统教学媒体与现代信息技术有机结合起来，构成教学信息传播及反馈调节的优化教学媒体群，共同参与课堂教学的全过程，达到教学过程的优化，实现全面培养学生素质的教学目的
利用信息技术手段可以很容易地获得大量的、多种形式的课程资源。所以信息化的课堂有着与以往的课堂教学无法比拟的优点。
信息化教学课堂教学模式主要有基于资源的主题教学模式、基于项目的教学模式、基于问题的教学模式、WebQuest教学模式、基于网络协作学习的教学模式、基于案例学习的教学模式、情境化教学模式、基于概念地图的教学模式、基于电子学档的教学模式和基于多元智能的个性化教学模式等形式。
信息化课程改变了传统课堂中学生与教师的位置，使得学生称为了课堂的教学主体，教法突破了传统的单一教授法，多维度的知识整合与呈现使得学生能调动自己的个方面感官和思维，也冲破了教材作为主宰地位，以本为本的模式。另外，课堂的开放使得学生更加灵活主动的参与到教学之中，与人合作收获成功。
在当今信息时代，信息化教学模式更成为教育理论与实践界关注的焦点。然而，信息化教学模式其理论上的纷繁复杂、无体系性，实践上的生搬硬套、无规律性已经成为信息化教育界的共识，也是信息化课堂教学面临的一个重要问题。
随着以计算机网络技术为标志的上世纪九十年代后期和新世纪信息时代的到来，多媒体计算机和信息高速公路正以惊人的速度改变着我们的工作方式、交流方式、思维方式和生活方式，为了迎合这种时代发展的需要，新一轮课程改革已经全面展开，教学模式和方法的革新已呈现出不可逆挡之势。
信息化课堂是指在以班级授课形式的课堂教学中，根据教学内容和教学目标的需要，把传统教学媒体与现代信息技术有机结合起来，构成教学信息传播及反馈调节的优化教学媒体群，共同参与课堂教学的全过程，达到教学过程的优化，实现全面培养学生素质的教学目的
利用信息技术手段可以很容易地获得大量的、多种形式的课程资源。所以信息化的课堂有着与以往的课堂教学无法比拟的优点。
信息化教学课堂教学模式主要有基于资源的主题教学模式、基于项目的教学模式、基于问题的教学模式、WebQuest教学模式、基于网络协作学习的教学模式、基于案例学习的教学模式、情境化教学模式、基于概念地图的教学模式、基于电子学档的教学模式和基于多元智能的个性化教学模式等形式。
信息化课程改变了传统课堂中学生与教师的位置，使得学生称为了课堂的教学主体，教法突破了传统的单一教授法，多维度的知识整合与呈现使得学生能调动自己的个方面感官和思维，也冲破了教材作为主宰地位，以本为本的模式。另外，课堂的开放使得学生更加灵活主动的参与到教学之中，与人合作收获成功。
在当今信息时代，信息化教学模式更成为教育理论与实践界关注的焦点。然而，信息化教学模式其理论上的纷繁复杂、无体系性，实践上的生搬硬套、无规律性已经成为信息化教育界的共识，也是信息化课堂教学面临的一个重要问题。