一、课题研究人员基本情况
| 主持人 姓名 |
邢春兰 |
性别 |
女 |
民族 |
汉 |
出生 年月 |
1975年3月 |
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| 行政职务 |
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新浪博客
一、课题研究人员基本情况
TD>
二、课题设计论证
三、完成课题的可行性分析
四、研究计划
1、主要研究阶段及阶段性研究目标
2、最终研究目标和最终完成时间
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专业技术职称 |
小学高级 |
研究 专长 |
小学英语 |
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| 最后学历 |
本科 |
最后学位 |
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| 工作单位 |
溧阳市后六小学 |
联系 电话 |
0519-
87350013 |
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| 通讯地址 |
溧阳市后六小学 |
邮政 编码 |
213312 |
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| 电子 信箱 |
1559878906@qq.com |
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| 课题组核心成员基本情况（限填10人，含主持人） |
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| 姓名 |
专业技术职称 |
工作单位 |
研究 专长 |
在课题组中的分工情况 |
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| 邢春兰 |
小学高级 |
溧阳市后六小学 |
小学英语 |
组长 |
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| 王小华 |
小学高级 |
溧阳市后六小学 |
小学英语 |
实验教师 |
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| 王旭艳 |
小学高级 |
溧阳市后六小学 |
小学英语 |
实验教师 |
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| 黄园园 |
小学高级 |
溧阳市后六小学 |
小学英语 |
实验教师 |
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课题主持人曾担任过哪些教育科研项目研究，完成情况如何 |
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| 课题级别 |
课题名称 |
批准时间 |
在课题中的分工 |
完成情况 |
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| 市级 |
在小学英语教学中倡导情智教学 |
2008.10 |
组员 |
已结题 |
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| 发表或出版的主要论文或著作 |
论文或著作名称 |
出版部门或发表报刊 |
日期 |
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《小学英语情镜教学中学生实践能力的培养》 |
发表于《中小学教材教学》 |
2005.6 |
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| 《用赏识撑起一片艳阳天》 |
发表于《中小学教材教学》 |
2006.12 |
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《在民主、自主、开放中丰富学生的情感》 |
省教育学会论文评比三等奖 |
2007.12 |
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| 《快乐 自主开放》 |
《教学研究》月刊 |
2008.4 |
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| 《岂一个闹字了得》 |
市教育学会论文评比三等奖 |
2008.12 |
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| 《信马由缰下的情景教学》 |
市外语年会论文一等奖 |
2009.12 |
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《让减负与增效在英语课堂激情共舞》 |
市年度论文评比二等奖 |
2009.12 |
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| 《晒晒我教学反思的心》 |
市教学年会论文评比二等奖 |
2010.12 |
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| 《优化英语课堂，提高课堂效率》 |
《教学研究》月刊 |
2011.2 |
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二、课题设计论证
| 1、选题：本课题研究现状述评、选题的意义和研究价值。2、本课题的研究目标、研究内容、主要观点和创新之处。3、本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤4、本课题研究基础：已有相关成果，主要参考文献（限填10项）。（请分4部分逐项填写，限2500字内，可附页） 一、选题：本课题研究现状述评及选题的意义 研究现状：“小学英语课程的总目标是使学生在义务教育阶段的英语学习中，明确英语学习的目的，发展自主学习和合作学习的能力；形成有效的英语学习策略；培养学生的综合语言运用能力。综合语言运用能力的形成建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整合发展的基础上。学习策略是提高学习效率、发展自主学习能力的先决条件。”“在英语教学中，教师要有意识地帮助学生形成适合自己的学习策略，帮助学生有效地使用学习策略，不仅有利于他们把握学习的方向、采用科学的途径、提高学习效率，而且还有助于他们形成自主学习的能力，为终身学习奠定基础。”学生在校学习的时间是短暂的，总有一天要走上社会，很多时候要靠自学来获取知识。如果在小学阶段，能够通过预习，培养他们的阅读能力、理解能力、分析能力和综合能力，就能为将来高一级学校深造或走上社会的学习带来很大好处。将来，就不会在大量更新的知识面前不知所措，就不会落在时代的后面。学生应形成适合自己学习需要的英语预习策略，并能不断地调整自己的预习策略。“为此，教师要鼓励学生通过积极尝试、自我探究、自我发现和主动实践等学习方式，形成具有小学生特点的英语自主学习的过程与方法。”有效预习则是其中的一种。 然而当前的小学英语预习作业中，教师布置最多的是听音式和朗读式的作业。这虽是一种最简单、最低的要求，但是要求过于泛泛，没有明确的目的性，再加上小学生本身的年龄特点，接受能力和自觉意识较弱，长期以往效果并不明显，随着英语的重要性日趋明显，让学生拥有坚固的基础和灵活的语言运用技能，无疑成了我们每位英语教师的重头工作。为此，我们都会在课前作一番精心的设计，以此提高课堂的有效性。但是一堂课的时间毕竟有限，而教材的知识量也很大，仅靠四十分钟完成要求的内容，时间会显得非常紧迫，而且效果也未必会理想。因此，激发和鼓励学生开展课前预习活动，掌握有效预习策略便成了学习过程中非常重要的环节，是推动学生不断进取的“前奏曲”。 本课题研究的意义：预习是自学的一种形式，是学生走进文本的起始阶段，是学生自主建构的开始，是培养学生自学能力重要的一环。搞好预习是提高课堂教学效率的一个重要因素，其重要性不言而喻。有效预习的过程,是学生充分发挥主观能动性,通过多种途径去尝试解决问题，并运用适当的方法、手段来表达交流和反思学习的过程,也是学生有效的自主学习的过程。 二、内容：本课题研究的主要思路（包括视角、方法、途径、目的），重要观点。 本课题研究主要思路、过程： （一）酝酿准备阶段（2011年12月——2012年3月） 构思、规划、制订出本课题研究的总体方案及各阶段的实施要点，组建实验组织机构，建立课题管理制度，组织参与本研究的教师加强相关理论的学习，学习课题研究方案，明确本研究的意义及做法。 （二）课题实施阶段（2012年4月——2013年6月） 启动课题研究，在专家指导下按计划，有步骤的进行实施；制定阶段达成目标；定期组织课题研究会议，总结交流，及时上报段总结；进行阶段成果展示。 （三）课题总结阶段（2013年9月——2013年12月） 对课题进行科学的分析和归纳，整理汇编各种研究资料和原始材料，写出课题研究报告和相关论文，并进行成果鉴定。 1、访问调查法：通过访问学生、教师了解学生预习现状及存在问题。总结筛选出具有代表意义的预习方法， 2、行动研究法：对于所采取的策略边执行边评价边修改，使所采取的方法更合理有效。 3、个案研究法：对于研究中出现的特殊学生或典型案例进行分析研究，组织教师实践并总结提炼较好的预习措施。 4、经验总结法：根据研究实践所提供的事实，分析概括教育现象，挖掘现有的经验材料，并使之上升到教育理论的高度，以便更好地指导新的教育实践活动。 5、文献研究法：收集材料、学习理论，在科学理论的指导下深入研究学生的身心发展规律和特点，研究学生的学习心理和学习行为。借鉴已有的研究成果和经验教训，找到新的生长点，为课题研究提供框架和方法论。 研究目的： 第一：通过本课题的研究，找到一套切合学生实际的英语预习方法。 第二：通过本课题的研究，培养学生良好的学习英语自主学习习惯。 第三：通过本课题的研究，激发学生学习英语的潜力与兴趣。 第四：通过本课题的研究，能迅速提升全体英语教师的业务水平，加强专业能力 三、课题研究的内容及研究方法 研究内容： 1、小学生英语课前预习当前情况调查 2、小学生英语课前预习效率不高的原因调查与分析 3、制定出小学生英语课前预习指导的培育策略并付诸实践。（一是主体性培养;二是层次性提问;三是发展性评价。） 4、提出小学生英语课前预习培养的策略 5、如何利用课前预习激发学生英语学习兴趣的研究。 1、通过创建轻松而高效的预习方式，解决预习内容多与预习时间短之间的矛盾，让各个层次学生都能在预习中兴趣盎然，提升知识水平。 2、有效的预习，既能增强学生的课堂听课效率，又能促进学生的学业知识和基本素养，良好的预习方法也为学生英语的后续学习奠定基础并培养学生良好的学习习惯。 创新之处：在教学实践中，预习素来与课堂有着密不可分的关系，但预习不等于课堂。本课题坚持从解决问题的实际需要出发，以基础教育课程改革理念为指导，从牛津小学英语预习的方法与学法的结合方面，从转变学生的学习方式方面，从学生后续学习英语的方法指导方面，研究切实可行的预习框架和方法，通过实践，积累经验，并通过反思解决教育教学之中的实际问题，以提高教师专业水平和理论水平，促进教育质量的进一步提高。 重视预习的效率能培养学生自觉学习的能力，从而提高学生的整体英语水平。预习是一种必不可少的课前准备，预习要达到统揽下节课所学的内容并进一步深化预习的目的，对已学过内容进行回忆，归类，转化和辨别，挖掘知识的内在联系，把所学的知识融会贯通起来，使学生对知识的掌握更加准确，从而提高运用语言的能力。进一步的理解、记忆，总结，融会贯通，完善学生的认知结构，这是预习的主要目的。帮助学生建立一个知识网络体系，在英语教学过程中教师只有激励学生学习兴趣，才能使学生积极学习，掌握英语知识，交际运用英语的能力，发展学生的智力和个性，为学生的终生发展奠定基础。希望通过本次研究，激发和鼓励学生开展课前预习活动，掌握有效预习策略，激发学生学习英语的兴趣，培养学生的自学能力，提高英语课堂教学效率。 研究基础：已有相关成果，主要参考文献 目前，有从怎样培养学生预习习惯方面的；有从预习方法上进行研究的；国内外的研究理论为本课题提供了研究的依据和帮助，提供了可以借鉴的方法。 参考文献： 《英语课程标准解读》（实验稿） 北京师范大学出版社 《英语教学法》顾月国主编 《多元智力 教与学的策略》 中国轻工业出版社 《 英语学习策略论》 文秋芳 上海外语教育出版社 《新课程英语教与学》 |
三、完成课题的可行性分析
1、“凡事预则成,不预则废”。学习也不例外。预习作为上课前的事先准备和学习,会直接影响听课效果,进而影响到其它学习环节的顺利进行。 具体地说,预习就是课前的自学。一般是指在教师讲课之前,学生独立地自学新课的内容,做到初步理解,并做好上课的知识准备工作,这个环节对学习影响很大。所以说对课前预习进行研究很有必要。 2、课题组成员学历层次高，4人都是本科学历。积极要求上进，有一定的理论素养。近年，有10余篇论文在教育报刊上发表，获市、省奖励的更多。部分教师已参与过市级课题的研究，具有一定的实践经验，他们的决心很大，参与积极性高涨。 3、本课题关注的是教学。参与教师都来自一线，有时间、有精力保证课题的正常开展，力求“教师的日常教学工作就是一部鲜活的教育学”，从而以“教”带“研”，以“研”促“教”。 4、本课题具有鲜明的时代特征，解决现实教学中的实际问题，操作性强，具有较强的现实指导意义。 5、本课题的研究得到了学校领导和市局教科室领导专家的大力支持。 |
四、研究计划
1、主要研究阶段及阶段性研究目标
| 主要研究阶段 |
完成时间 |
课题组成员分工 |
阶段成果形式、数量 |
| 准备阶段 |
2012.3 |
主持人为主，其他人参与 |
申报表，实施方案 |
| 实施阶段 |
2013.6 |
所有成员 |
具体的预习策略 |
| 总结阶段 |
2013.12 |
主持人为主，其他人参与 |
总结报告、研究论文 |
2、最终研究目标和最终完成时间
| 最终研究成果形式和数量 |
预期达到的目标 |
承担者 |
| 总结报告一份 研究课若干 论文若干 |
通过预习，学生的初步障碍已扫除，会有更多的时间来内化为自己的语言，有充裕的时间展示自己通过模仿磁带而获得的流利优美的语言，更能发挥学生的主动性和创造性。一个微小的成功都会推动另外一个成功。加上老师发自内心的、真诚的赞赏。学生会更加自信，大胆地使用英语表达自己真实的想法，发展自己的思维，诱发学生内在的学习动机，为英语学习带来持续发展的动力，成为一个自觉、自愿、主动的英语学习者。进而产生了一个良性循环，促使学生的综合语言应用能力得到一定程度的发展。 今后，要进一步研究和探索适合学生预习习惯的培养方式，加强学生预习习惯培养力度，进一步搭设学生展示平台。 当然，有效的预习习惯的培养并非一朝一夕的事情，我们要有足够的信心、毅力，根据实际情况不断调整策略，坚持不懈，才能真正培养学生预习习惯，提高课堂效益，也使学生从中终身受益。 |
主持人 部分实验教师 部分实验教师 |
| 本课题完成的时间：2013.12 |
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