《小学语文中高年级拓展作业设计有效性的研究》 实施方案
2013-08-12 20:49阅读：
《小学语文中高年级拓展作业设计有效性的研究》
实施方案
一、 课题研究的背景和意义
1、教学现状的反思
《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：“倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流合作的能力。”这就要求，我们新课程理念下的小学语文教师，不仅要关注课堂教学的有效性，而且要关注拓展作业的有效性。但在我校常常发现，不少教师设计、布置作业时，内容多是封闭僵化的，仅限于课本知识范围，远离学生的生活实际，而且重复练习和机械地死记硬背的内容居多；作业的形式单一，抄抄写写的多，动手实践的少，统一要求的多，个性要求的少，而且常常是教师布置，学生被动接受；此外，作业评价的主体和形式也较为单一，有的甚至淡化或忽视评价。诸如此类现象，长此以往，逐渐消磨了学生的学习热情和积极性，甚至严重影响了学生的身心健康，导致了学生厌学心理的产生，进而直接影响了教学质量的提高。语文拓展作业设计的有效性已引起家长、老师、学生的热切关注。
2、课程标准的需要
《语文课程标准》提出：“教师要精心设计作业，要有启发性，分量要适当，不要让学生机械抄写，以利于减轻学生负担。“要把学生看成学习的主体、发展的主体。真正以学生发展为本，培养他们的创新精神和实践能力。”所以，作为小学中、高年级语文教师要从教学和学生的实际出发，优化作业设计，科学布置作业有效评价作业等显得尤为重要。只有实施有效作业的设计，激发学生的兴趣，调动学生参与学习活动的积极性，增强学生学习的内驱力，从而积极地动脑、动口、动手，收到作业的最佳效果。学生主动地学，愉快地学，高效地学，是优化作业设计的理想效果同时，这一课题的研究，适应课程标准中“以人为本”的思想，将是落实素质教育的重要措施。
3
、冷静思考后的必然
自新课程改革以来，语文课堂教学改革在注重语文学科的基础知识与基本能力的同时，更注重实践能力与创新意识的培养,语文拓展作业是语文课堂教学的延伸和继续，是课堂内容的提升和综合，是学科知识的应用和迁移。因此，切实做好小学语文拓展作业的有效性研究，一方面有利于提高教师的理论素养和教学实践经验，使教师对新课改视野下语文拓展作业的设计有一个全新的认识；另一方面对于学生来说，好的拓展作业设计对课堂教学的收获又是有益的补充，从而可以更全面地提高他们的语文素养，并获得积极、主动、全面的发展。
综合上述，在我校进行小学语文拓展作业的有效性研究，是新课程背景下现实的必然要求和趋势。
二、课题的界定
本课题针对传统作业出现的种种弊端，从课改精神出发，以促进学生身心健康，锻炼学生的自主能力，启发学生创新思维为宗旨，有意识地进行拓展性作业的尝试。
1、拓展作业：即让作业的内容体现个性化、生活化和社会化，作业的形式强调开放、探究和合作，作业的设计追求多感官参与，让作业活起来，使学生动起来，使学生将语文和生活联系起来，在实践中运用，在开放中创新
2.拓展作业的有效性：“有效”是相对于“低效”和“无效”而言的，“拓展作业的有效性“是指通过一段时间的拓展作业练习后，学生所获得的具体进步与发展。
3.小学语文中高年级拓展作业的有效性研究：是指在调查分析小学生中高年级语文作业现状的情况下，进一步探讨从拓展作业的设计、布置与评价中如何提高小学生语文素养，进而使他们获得积极、主动、全面的发展的研究
三、课题研究的目标
总目标：
本课题将以新课标为指导，树立以学生为本的作业理念，通过对小学语文中高段拓展作业设计有效性的研究，让拓展作业不仅高效地促进学生的学业成绩，而且使学生的自主性、创新意识、实践能力得到明显的提高，促进学生和谐全面的发展。
具体目标：
1、通过研究，突出拓展作业的自主性、合作性、探索性、趣味性、实践性等，探究作业的形式与内容。
2、通过研究，让学生富有个性的学习，在丰富多彩的作业内容和形式中获得自我发展、自我完善。并在实践中转变教师的教育观念，尊重学生的个别差异，注重学生个性化的作业方式。
四、课题研究的内容
拓展作业的布置并不是多多益善，而应在确保实现教学目标的前提下，最大限度地控制作业总量，激发起学生的兴趣，让他们愿做乐学，既提高质量，又不增加负担，体现出拓展作业的有效性。鉴于此，根据我校小学语文拓展作业现状，结合小学语文教材和新课程标准，从“实效”的角度出发，确定了以下研究内容：
1.小学语文中高年级拓展作业现状的调查研究。
2.小学语文中高年级拓展作业内容和样式的研究。
3.个别不做拓展作业和抄袭拓展作业等学生的个案研究。
4.新课程理念下小学语文拓展作业有效评价的研究。
五、课题研究的基本思路
确立课题意识→调查发现→确定研究策略→找准实践途径
1、确立课题意识——了解“小学语文中高年级作业设计的有效性”课题研究目的；明确课题研究的内涵。
2、调查发现问题——现状的调查研究，弄清学生作业现状；对学生拓展作业，进行分析、归纳、整理。找出中、高年级作业方面存在的主要问题，研究其产生的根源。
3、确定研究策略——调查了解教师教学方式和学生学习方式的现状，分析其利弊，寻找、探索适合培养学生语文综合素养的学习方式，提高拓展作业的有效性。
4、找准实践途径——对拓展作业的内容和形式进行有效设计，有目的地对学习过程的各个环节（制定学习计划、课前预习、课堂学习、复习巩固、课外学习与实践等）进行跟踪指导，提高学习效率。
六、课题的研究方法
1、问卷调查法：对中高年级学生完成拓展作业的情况及家长对学生家庭作业的指导检查情况进行问卷调查分析。
2、访谈法、座谈讨论法：根据学生学习情况、完成拓展作业质量分类座谈，找到提高学生拓展作业的有效途径。
3、观察法：通过拓展作业布置的方式和内容，观察学生完成作业的学习行为变化和学习效果的变化。
4、专题讲座：针对中高年级学生的学习方法、完成拓展作业的技巧的进行辅导；利用教研小专题研讨的活动，探究优化拓展作业设计，均衡发展学生的能力，寻求好的途径、方法、经验
5、文献研究法：查阅心理学、教育学等相关资料，参考或直接应用孟万金著的《优质高效作业》、林崇德的《教育的智慧》等国内外专家学者的相关成果，进行综合分析，探求优化学生作业的研究方法。
6、经验总结法：对在研究过程中取得的经验及时总结，形成成果，不断加以深化、推广。
7、案例分析法：每一环节实施后，进行阶段性分析，注重个案分析和积累。
七、课题研究工作的步骤
（一）准备阶段：2011年11月——2012年1月，理论学习，制定方案。
1、组建课题组，完成课题研究方案的制定，申报工作，
2、确定课题组成员及分工，进行理论资料的准备、调查分析、收集资料，起草“课题实施方案”
3、搜集资料，向专家咨询，对课题研究进行深入思考，写出开题报告。
4、进一步征求专家意见，修改方案，对方案进行论证。
（二）具体实施阶段：2012年2月——2013年6月
研究实践，实施策略。
1、通过问卷数据统计、分析、家访、与学生谈话、与教师交流，分析学生高耗低效的原因。
2、通过定期召开课题组成员会，研讨探究作业的有效设计，科学合理地布置作业并一起实施、验证、总结。
3、根据研究内容，分类分工研究，进行整合、归纳、阶段总结。
4、实践与理论相结合：运用赏识教育、成功教育和新课程的教学理念的理论指导教师转变角色、向课堂40分钟求效率，同时研究总结出一条适合本校实际的理论与方法。
（三）实践总结阶段：2013年7月——2013年12月
整理归纳 反馈总结
1、对本课题的研究过程及资料进行整理、归纳、总结、分析，撰写研究报告、完成课题研究成果的编汇工作。
2、撰写相关研究成果论文。由组长负责，课题组成员参与讨论、调查、研究、整理资料、收集图片等相关工作
3、召开课题总结会，做好成果的价值宣传和本校中、高年级的实验推广与应用。
4、撰写结题报告，申报结题。
八、课题研究的条件和措施
1、国内外的一些研究已总结出一些相关的理论知识和实践经验，并形成了一定的文献资料，为本课题研究的研究提供了理论依据和实践指南。
2、本课题组核心成员由一批具有丰富研究经历、较强研究能力的语文教师担任，他们都是本专业的骨干教师或学科组长，都曾多次参加过课题研究，具有很强的教育科研能力。
3、本课题组拥有本校的学生作业情况调查资料，有关教学科学研究的资料，多种教育理论书籍和教育教学报刊，在课题确立之前，课题组老师就阅读了大量的相关书籍，注意了教学经验的积累，为课题的实施奠定了基础。
4、本课题也得到学校、教研室及区级专的重视和指导。这都为我们今后的研究提供了优越的发展基础。当然，在实际操作中，我们必须在总结他人经验的基础上不断改进和创新，努力走出一条适合我校和本课题实际的有效研究之路。
九、课题组织及分工
课题组成员
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课题负责
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具体分工
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顾兴娟
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课题组第一负责人
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定期召集成员进行课题研究，把握研究进程，协调有关工作筹集研究经费，总结并推广研究成果。
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王德坤
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课题组第二负责人
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制定实施方案，安排研究任务，指导课题研究，开展具体活动
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董西美
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课题组成员
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实践研究 提炼研究成果
汇报总结
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王小宁
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课题组成员
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实践研究 提炼研究成果
汇报总结
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十、预期研究成果：
1、随着课题研究的推进，教师走出传统作业设计的误区，能够结合学生终身发展的理念来设计和指导小学语文拓展作业，教与学相得益彰。
2、积累、收集小学语文中高年级拓展作业设计与指导成功案例。
3、形成小学语文作业良好生态环境，激发了学生的兴趣，调动学生参与学习活动的积极性，增强学生学习的内驱力，从而积极地动脑、动口、动手，收到作业的最佳效果。学生主动地学，愉快地学，高效地学，是优化作业设计的理想效果。
4、撰写《小学语文中高年级拓展作业设计有效性的研究》一系列的研究论文。
5、为教师的发展，学生的成长构建研究的平台，形成值得推广的成功经验。
十一、最终成果形式
1．课题研究报告。
2．课题实施综合研究系列材料
（1）调查档案集（包括调查问卷、调查报告等）。
（2）理论学习材料集（包括理论学习文章、书籍、学习笔记、心得等）。
（3）论文集（包括本课题研究的课题报告、总结、论文、师生发生变化的相关案例、反思等专辑）。
（4）优秀语文课外作业设计集。
（5）图片等材料。
3．课题结题报告。
