高瞻课程幼儿园的环境创设
2013-10-16 07:58阅读：3,384
环境教育在开发幼儿智能、促进幼儿个性和谐发展方面发挥着独特的功能与作用，它已经成为当今幼儿教育改革的一个重要趋向。要为儿童创造良好的物质环境与心理环境，让儿童感受快乐，获得知识、经验、技能；成为健康、活泼、兴趣爱好广泛，具有良好行为习惯的现代儿童。
一、朴素的园舍和室内厅廊
幼儿园没有富丽堂皇的建筑，也没有用卡通图案装饰的外观，显得十分朴素。幼儿园的进门大厅通常是接待处，园长助理或秘书在这里一边处理日常事务，一边随时接待入园儿童、家长或其他访客。有的大厅接待处是柜台式的，有的是窗口式的，也有的类似于普通办公室，但是设施和装饰都很简单，只有普通的桌椅、电脑、档案柜，并摆放了供家长阅读的各类教育资料、报纸、杂志。为了方便儿童、家长或访客随时入座休息或交流，大厅里的普通沙发或木制长凳是必备的设施。大厅墙壁上布置着各类告示栏，没有复杂的装饰。通向各个班级的走廊一般不太宽敞，墙壁上挂有为数不多的装饰画或儿童美术作品。靠近班级门口的墙壁上张贴着班级集体照、课程主题、一周活动介绍、一日活动时间表等。这些文字材料一般都是由教师手写的。
二、贴近自然的户外大环境
崇尚自然，让儿童在大自然的怀抱中生长智慧和力量。在这没看到像我们国内一些幼儿园那样拥有豪华和气派的塑胶场地，也不一定有宽阔而平坦的水泥地操场。一切都是那样的朴实、自然与平和，一切都是实实在在的生活。
沙地与沙池是这些托幼园所最开阔、最气派的地方。幼儿园大都有沙池、工具、大木桩、和各种生活用具或自然物。不同年龄的儿童经常到这里玩，凭自己丰富想象去创造、组合、变换、移动着各种材料；丰富和积累着各种各样的经验，满足着自己身体运动、认知建构、交往合作等身心和智能发展的需要；享受着阳光和空气下的快乐，实现着在游戏中的创造、在游戏中自我发展的价值。
户外的平地多由细小的碎沙石铺成，草地、木屋、树木、土坑、轮胎、木桩、土坡、水管、板条、矮围栏、阶梯等，富有变化地、不规则地分布在场地的每个角落。儿童在这里玩娃娃家、捉
加载中...
内容加载失败，点击此处重试
迷藏、表演和体能游戏，各种大肌肉运动和小肌肉动作的锻炼都自然而然地得到均衡地发展。令人感到无比的自由、放松，乐在其中。
三、丰富而实在的活动区
高瞻课程的幼儿园的教室一般可以分成以下几个不同的学习领域：积木角、家庭角，桌面玩具角，艺术角，沙和水(科学角)，图书角。为儿童提供多功能的、丰富的材料，任儿童自由选择和使用材料。这些区域的不同组合，都体现了托幼园所独特的课程设置，当然也包括了显性的课程和隐性的课程。
大多数的材料是没有固定功用和预先设定好的玩法，完全可由儿童根据自己的意愿进行搭配、按当时游戏的需要对材料进行调整和使用。同样的材料，在不同的活动中，都能显示出其不一样的功能，所给予儿童的是各种各样的自主性体验。这种极富挑战性的、极具自由度的材料，能赋予儿童更多的创造性玩法和探索性的活动。
这些领域也可用来进行集体活动。如音乐和运动活动、讲故事和班级会议等。因地制宜地创设一种能让儿童与他人交往，进行个别或小组合作的学习，促进他们能力提高的、有大有小的活动空间，儿童活动区里没有一个摆满桌椅、能容纳全班儿童进行集体教学的地方。
这些大小不同的、有间隔的空间，灵活而多样，可以变化。如可移动的屏风，可打开的帐篷，可升降的布帘，可随时上下的双层小阁楼等。有的是用儿童玩具柜、家具，或用活动架、矮围栏等作为分隔，里面有开放的活动材料，适合不同的人数，增加交往的机会，减少了噪音，同时也消除了因儿童人数过多而引起的冲突。
较小的空间，可供儿童独处或儿童与儿童、教师与儿童一对一的活动；较大的空间可让儿童进行几个人或小组的群体活动，学习自我表达、倾听他人说话等，在沟通、协商、竞争等过程中，获得各种社会性行为的基本规则。这种活动空间的间隔方式，在促进儿童多方面发展上确有一种潜在的、积极的意义。
值得一提的是，幼儿园都会有一个相对于其他活动区来说，较为安静的区域。里面设置了适合儿童使用的家具，如藤木椅子、大小沙发，还有让人心仪的盆景、软垫、布娃娃和毛绒绒的动物玩具等。让人能在家庭般的温暖气氛中，享受一种宁静，找到一点安慰。
如果谁感到身体疲劳了，想要休息了，就可以到这里来。特别是如果有谁的心里不愉快，遇到失败或挫折，也可在这里抱着自己喜欢的玩具独自玩一会，或安静地躺一会。这种区域对儿童恢复疲劳、自我调整、缓解情绪等心理保健有巨大的价值，极具归属感和安全感。
四、高瞻课程幼儿园环境创设启示：
1、创设适合幼儿生活的环境
美国学前教育工作者认为，“学前教育机构是儿童初次离开父母而独立生活的地方，学前教育机构应为儿童提供一个安全的、有教育意义的、社会化的环境，使儿童能自然地离开家庭，自信地在学前教育机构中学习。”(李生兰，2002)这种“安全的、有教育意义的、社会化的环境”是“以儿童为本”的环境，是按照儿童生活和发展的需要来设置的。儿童并不需要豪华的幼儿园，而是温馨、快乐、自由和可以学习创造的乐园。具体来说，在安全性方面，简单装修的房屋以及反复消毒的旧玩具基本不会对幼儿的身体造成化学危害；体育设施的简单化和小型化可避免过多幼儿因使用同一器材而导致拥堵或发生冲突；户外活动场地各类自然的地面更适合孩子们嬉戏、玩耍。在教育性方面，一方面，活动区材料大多为废旧物品，便于孩子们大胆想象和创造；另一方面，所有供幼儿阅读或使用的图画书和其他物品都是很容易为他们所观察和取用的。在社会化方面，这些朴素的幼儿园对每个幼儿来说像家一样温暖、朴实，幼儿和教师、同伴共同生活在这个空间里，更容易获得教师的鼓励、支持和帮助，更容易与同伴产生交流、共同游戏的兴趣，从而逐步摆脱对家庭的依恋，学会与外界沟通和合作。
2、活动区域清晰，便于幼儿选择和教师指导
各个领域用不同的家具分隔开来。这样便于儿童清楚地选择活动区。与此同时，教师可纵观全局，心中有数。各个具体的活动区域可以促使幼儿学习特定的知识，发展特定的技能，培养社会性的个性。
3、用欣赏的眼光看幼儿
幼儿的美术作品贴在艺术角，与他们的水平视线的高度一致，这会使幼儿感到他们的作品受到重视，墙上、画架上贴满了孩子涂鸦的作品，有一种被尊重的感觉。在老师眼中，没有难以接受的事物，只有很特别的事物。他们很少批评孩子的做法，而是用一种欣赏、包容的心态去看待孩子的一切。
4、培养幼儿的信任感，发展幼的儿独立性，培养他们的注意力，发展他们的技能技巧。
1.培养幼儿的信任感。各活动区的玩具架摆放整齐，分类清楚，幼儿很容易就能找到所需的物品，不会为找不到所需的物品感到不安。材料足够，以减少幼儿之间的争吵。幼儿三三两两地在一个活动区活动，可以帮助他们学会如何相处，彼此信任。
2.发展幼儿的独立性。布置合理、划分清楚的活动区域能帮助幼儿作出选择，即决定在哪个区域活动。玩具架上摆放的物体具有一定的吸引力，能够引发幼儿的兴趣。高度合适，使他们能独自取放玩具，独立使用，不需要依赖成人的帮助。当活动结束后，幼儿需要独立收拾自己玩过的玩具，他们会为自己能够独立收拾而感到自豪。
3.培养幼儿的注意力。足够的、有趣的玩具材料能吸引幼儿的注意，能使幼儿相对集中地专注于手头的活动。安静的区域和吵闹的区域被分隔得较远，这使得安静的区域不受吵闹的区域所影响。
4.发展幼儿的技能、技巧。通过使用不同的材料，幼儿可以学到分类和搭配。如摆出两个同种物品会使幼儿学会把类似的物品搭配起来。图书角的活动能培养幼儿安静读书的能力。家庭角和桌面玩具角的活动能帮助幼儿发展眼手协调的能力，发展他们的阅读技巧。每个活动区幼儿交往活动能促进幼儿的社会交往能力，发展他们的社会技巧。
那种蕴含着“尊重儿童、理解儿童、相信儿童、满足儿童、发展儿童”的教育理念，所追求的“儿童与自然、儿童与生活、儿童与社会”的教育环境，从中体现的“儿童的需要与教师的引导、儿童的发展与环境的作用”各种活动。我很欣赏
“儿童不仅为将来而活着，也为今天而快乐地活着”这一句话，它很有意义！
给此博文留言吧！
有机会上热评榜！
攒金币兑换礼品！
好的评论会让人崇拜发布评论
