《青山不老》批注版
2018-10-30 20:04阅读：
2018.10．29日
《青山不老》教学设计
【教学目标】
１、读读记记“治理、归宿、三番五次、领悟、风雨同舟”等词语。
２、有感情地朗读课文，了解课文内容
３、理解含义深刻（1/抓住“15年啊，绿化了8条沟，造了7条防风林带，3700亩林网，这是多么了不起的奇迹。”来让学生理解山野老农植树造林的了不起，深刻体会老人的不易和绿化家园的艰辛、决心;2/通过对“作为一个山野老农，他就这样来实现自己的价值。他已经将自己的生命转化为另一种东西。他是真正与山川共存、与日月同辉了。”来理解”青山不老“的含义，感受山野老农无私奉献的伟大精神）的句子，感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心。
【教学重难点】
了解课文的内容，理解含义深刻的句子，领悟老人植树造林、绿化家园、造福后代的精神。
【教学准备】
１、教学课件。
２、了解我国晋西北地区沙化现象以及植树造林的状况。
【教学课时】 １课时。
【教学过程】
一、链接专题，激情导入。
师：同学们，《这片土地是神圣的》一文中印第安人对他们那片土地深深的眷恋之情,令我们感动。在祖国的晋西北,有这样一位老人,他也用自己的方式深深地珍爱着他生活的那方水土。现在我们学习《
青山不老》这篇课文。（板书课题）（导入部分太过普通，不出彩）
二、初读课文，整体感知
1、这是一篇略读课文，请同学们去读一读自学提示，拿起笔标上序号，说说学习这篇课文要我们解决什么问题。
2、出示学习目标。
3、自由读课文，要求：
认真快速读课文，要求读正确、流利。划出你认为比较难理解的词和句子。
4、反馈交流：
交流比较难理解的词和句子。[Admin1]
（六二班基础较差，我用了一节课给学生讲解词语，以后可让学生自己完成。直接进入课文的学习）
课文主要讲了什么内容？（课文讲述了一位老人将毕生的精力用于植树造林工作，以此来实现自己的人生价值，同时造福子孙后代。）
三、再读课文，感悟“奇迹”
过渡：正是这样的一位古稀老人，在年迈之时却创造了一个奇迹，大家再读课文，找找老人创造了什么奇迹。
学生交流：这位老人创造了怎样的奇迹？（板书：创造奇迹）
学生回答，教师出示句子：
15年啊，绿化了8条沟，造了7条防风林带，3700亩林网，这是多么了不起的奇迹。
点拨：一亩约667平方米，普通教室一般60平方米，那同学们来计算一下3700亩林网相当于多少个教室的面积。
看到这样的一组数据，你心里有什么想法吗？这一连串的数字背后是老人15年、5000多个日日夜夜的枯燥岁月[Admin2]
；这一连串的数字面前却是满山遍野的绿。
这就是——生：“奇迹”，一个了不起的奇迹！
请同学们一起再来读一读，把这一奇迹展示出来 [Admin3]
。
过渡:
课文的哪些部分还具体写到了这一奇迹？请找出来。（第1自然段和第5自然段）
窗外是参天的杨柳。院子在山沟里，山上全是树。我们盘腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是绿色的波浪，风一吹，树梢卷过涛声，叶间闪着粼粼的波光。
这两个“全”
[Admin4]
让你感受到了什么？读着这些句子你仿佛看到了什么？听到了什么？感受到了什么？你可以用一个词、一句话来说说。[Admin5]
多美的景色啊，谁能用声音来展现这样的画面——指名读
小结：一个81岁的老人竟然能够用自己的双手把一片荒芜之地变成这样一片绿色的林海，这简直就是一个奇迹。
杨柳、柳树，如臂如股，劲挺在山洼山腰。看不见它们的根，山洪涌下的泥埋住了树的下半截，树却勇敢地顶住了它的凶猛。这山已失去了原来的坡形，依着一层层的树形成一层层的梯。老人说：“这树下的淤泥有两米厚，都是好土啊。”是的，保住了这黄土，我们才有这绿树；有了这绿树，我们才守住了这片土。
[Admin6]
“如臂如股[Admin7]
”什么意思？“劲挺[Admin8]
”呢？
点拨：你觉得这是一些怎样的树？它们的作用是什么？你能用课文中的话来说吗？
要是没有这些树，没有这树林，会怎样？[Admin9]
小结：是呀！保住了这片黄土，我们才有这绿树；有了这绿树，我们才守住了这片土。那守住了这土，我们就守住了什么？（庄稼、家园、希望……）
[Admin10]
这难道不是一个奇迹吗？
四、奇迹背后
过渡：那么老人是在什么样的情况下创造奇迹的？（在讲这一部分时，学生先找到了第三自然段，生成的和预设的不一样，我在课堂上未处理好这部分，六二班学生太活跃，往往和老师预设的不一样，需要多考虑）
（一）体验绿洲所处大环境的险恶。（解释”险恶”）（学习第二自然段）
轻声读课文第二自然段，说说你从哪儿感受到了这个地方的险恶。
点拨 A
什么叫“肆虐”？——任意地残杀或迫害。课文中指什么东西在哪里肆虐？B
除了狂风肆虐，还有什么肆虐？（干旱、霜冻、沙尘暴等与生命作对的怪物。）
（2）那么你们知道晋西北的环境到底是怎样的一种恶劣吗？老师这儿有一则资料，我们一起来看：（出示资料，加深体会）
（出示资料）师读(晋西北气候恶劣，植被稀少，土地沙漠化日趋严重，属于沙尘暴高发区，素有“一年一场风，从春刮到冬，无风三尺土，风起土满天”的说法。右玉县老城12米高的城墙如今已被黄沙埋没，人可以沿坡直接上到城墙；五寨县许多村庄，由于风沙侵害，每一二十年就被迫搬迁一次。
（3）结合注释理解“风大作时，能逆吹牛马使倒行，或擎之高二三丈而坠”的意思。
在这样险恶的大环境下，这个手端一杆旱烟袋的瘦小的老头坚持１５年植树造林，绿化了８条沟，造了７条防风林带，３７００亩林网，怪不得作者这样赞叹：这是多么了不起的奇迹！
（二）体验老人生活条件的艰苦（学习第三自然段）：
我们一起读读，体会老人生活的小环境条件怎样？（
独自一人的孤单【三排房间只剩他一人，七人有五人离世，老伴的去世】这部分让学生读，去体会。因为小学生没有经历什么分别和孤单，这部分对他们而言可能比较难理解。生活的清苦。有福不享（天伦之乐））
（８１岁、就剩一人、五人离世、老伴去世）
五、深究课文，领悟“青山不老”
. 1、
导语：一位平凡的山野老农，放弃与女儿欢聚、颐养天年的幸福，每日耕耘在荒山野岭中，是什么力量支撑着他创造了这个奇迹呢？快速默读全文，可以找找文中的句子来回答，也可以用自己的话说。
“他觉得种树是命运的选择，屋后的青山就是生命的归宿。”
学生交流对这句话的理解（这句话比较难理解，要引导好学生）
面临享福与吃苦的抉择
，老农毫不犹豫地选择了吃苦，选择了开辟山沟、改造山林的艰苦之路，因为他知道自己还有许多事没有完成，这条山沟还需要他，需要他不断种树绿化，因此他愿意将自己的一生都奉献给这山沟，将自己的生命都奉献给这青山。
2、那作者对老人又是怎么评价的呢？
作为一个山野老农，他就这样来实现自己的价值。他已经将自己的生命转化为另一种东西。他是真正与山川共存、与日月同辉了。”
“另一种东西”是什么呢？与山川共存、与日月同辉是什么意思？可是老人能和山水永远存在吗？老人能像日月一样发出光辉吗？请大家联系上下文想一想：到底是什么能与山水共存、与日月同辉？（较难理解的语句）
指导朗读：老农不仅留下了这片青山，还留下了更为宝贵的东西──与环境作斗争的不屈精神，绿化家园、保护环境的奉献精神，造福人类的精神，这就是“另一种东西”，这一切将与山川共存、与日月同辉。带着这份感动，让我们一起再读一读这句话。
3、老人的这些精神不会随着岁月的流逝，老人的离开而消失，它将永远根植于我们心中。只要老人的精神不老，这青山会老吗？你是如何理解“青山不老”的？[Admin11]
六、总结全文，升华情感
如今这位老人已离开了我们，面对这一片青山，你想对老人说些什么？
板书设计：
16、青 山
不
老
大环境──险恶
生命——另一种东西？
创造奇迹
实现价值
小环境──艰苦
山川共存
日月同辉
教学反思：
这堂课我找了两个不同的教案，两个教案的共同点都是从“奇迹”入手，然后在感悟老人的精神。
不同处是：第一个教案：首先，抓住“15年啊，绿化了8条沟，造了7条防风林带，3700亩林网，这是多么了不起的奇迹。”这句话入手，然后分别从文中第三自然段（生活上的艰苦）和第二自然段（自然环境的恶劣）中去感受老农的“了不起“。此处注意把第一
/五自然段的环境描写放进来，与”瘦小老头“对比，在对比中突出老人的”了不起“。其次，通过”青山是我的归宿“中去感悟老人的精神，着重理解”与山川共存，与日月同辉“和”青山不老“。
第二个教案：首先，让学生去感受老人创造的的奇迹（文中第一/五自然段），后同。
两个教案的设计思路都很好，但是在实际操作中，我们还是要更多地区关注老师自己语言的准确、学生的表达。
[Admin1] 词语学生可找出，句子最好放到品读的过程中去
[Admin2] 用的真好
[Admin3] 让学生读，加深体会
[Admin4]
两个全字形象地说明了此时的山沟已经被绿色环绕，为下文写山野老人的了不起做铺垫。
[Admin5]
学生可能无法直接说出，采用这种方式可让学生发挥想象，加深对语句的理解，同时也锻炼了学生的表达能力，提高了对词汇的运用能力。
[Admin6]
这部分与第二段感受自然环境的险恶结合起来，加强“瘦小老头”与“奇迹”的对比，感悟老农的精神
[Admin7]
像臂膀一样强壮，像大腿一样粗壮。形容某种东西的样子很粗壮。（解释”股“）
[Admin8] 刚健挺拔
[Admin9] 这两个问特别好，有层次，更深入。
[Admin10] 妙
[Admin11]
老人用自己的勤劳创造了这片绿洲,以有限的生命创造了无限的价值,生命的意义在茫茫青山中得到无限扩张,而且将随着青山永垂不朽,这是不会因为年龄的增长而变老的.这位普通的老人让我们领悟到:青山是不会老的!
