我们的宣言：
儿童本位，审美体验；分享悦读，畅想童心。
我们的理念：
1、以幼儿为主体，尊重幼儿个性与兴趣，提升幼儿文学素养，培养健全人格。
2、阅读生活化，将平面的文字图片转化为立体的情感体验，全方位促就幼儿与世界的情感交流。
3、顺应幼儿天性，营造自由阅读氛围，分享主题化情境所带来的快乐与感悟。
我们的特色：
一、
快乐儿童阅读构建一种主题式阅读情境，创设具有高度动机的学习环境。
课程设计上，我们着眼于幼儿主体特点，挖掘并整合阅读文本的共同性，实现具有共同主题的文本交融与碰撞。主题选取上，我们追求发散性与多元化。或立足于生活，确立自然、亲情的主题；或以人文景象为依托，确立地理风貌、人际交往的主题。通过多样化、层次化的主题，不仅延展了阅读的面，也拓宽了阅读的度。让幼儿在主题阅读中把握知识，体验情感，领悟思想，并由幼儿自身个性产生不同感受，不断积累文学素养，逐渐塑造起完整的人生观、世界观。
二、绘本式阅读，在艺术欣赏中积淀审美情感。
快乐儿童阅读以绘本为载体，让幼儿的想象力自由驰骋。
丰富多样的绘画风格，明亮活泼的色彩画面，再配以精妙简明的文字描述，将主题故事中所流露的情感和意蕴通过幼儿的眼睛与思考化为他们内心的审美感悟，让幼儿在童真童趣中尽情徜徉。而在故事主人公的设置上，我们也选取符合幼儿价值取向的人物群体，给予幼儿与故事的零距离接触，在图文并茂的视觉传递中实现情感的升华。
三、交互式阅读，在主题精神引领下分享心灵感悟。
快乐儿童阅读立足于交互式语言环境，为幼儿打造心灵沟通的园地。
在阅读过程中，教师引导幼儿与多主题绘本进行对话，实现思想与情感碰撞，不仅拓展丰富了幼儿对绘本的理解，也提升了幼儿阅读的层次。同时，交互式的阅读也创造了幼儿与教师、幼儿与绘本以及幼儿与幼儿的交流平台，让幼儿在阅读中所形成的情感体验得以抒发。而彼此交流感悟的过程，既锻炼了幼儿的语言表达能力，同时也帮助幼儿建立起自信开朗的人格。
我们的目标
1、关注幼儿个性发展，通过看、听、读的阅读过程，化抽象为具象，萌发幼儿的阅读兴趣，丰富幼儿的情感体验，养成良好的阅读习惯。
儿童本位，审美体验；分享悦读，畅想童心。
我们的理念：
1、以幼儿为主体，尊重幼儿个性与兴趣，提升幼儿文学素养，培养健全人格。
2、阅读生活化，将平面的文字图片转化为立体的情感体验，全方位促就幼儿与世界的情感交流。
3、顺应幼儿天性，营造自由阅读氛围，分享主题化情境所带来的快乐与感悟。
我们的特色：
一、
快乐儿童阅读构建一种主题式阅读情境，创设具有高度动机的学习环境。
课程设计上，我们着眼于幼儿主体特点，挖掘并整合阅读文本的共同性，实现具有共同主题的文本交融与碰撞。主题选取上，我们追求发散性与多元化。或立足于生活，确立自然、亲情的主题；或以人文景象为依托，确立地理风貌、人际交往的主题。通过多样化、层次化的主题，不仅延展了阅读的面，也拓宽了阅读的度。让幼儿在主题阅读中把握知识，体验情感，领悟思想，并由幼儿自身个性产生不同感受，不断积累文学素养，逐渐塑造起完整的人生观、世界观。
二、绘本式阅读，在艺术欣赏中积淀审美情感。
快乐儿童阅读以绘本为载体，让幼儿的想象力自由驰骋。
丰富多样的绘画风格，明亮活泼的色彩画面，再配以精妙简明的文字描述，将主题故事中所流露的情感和意蕴通过幼儿的眼睛与思考化为他们内心的审美感悟，让幼儿在童真童趣中尽情徜徉。而在故事主人公的设置上，我们也选取符合幼儿价值取向的人物群体，给予幼儿与故事的零距离接触，在图文并茂的视觉传递中实现情感的升华。
三、交互式阅读，在主题精神引领下分享心灵感悟。
快乐儿童阅读立足于交互式语言环境，为幼儿打造心灵沟通的园地。
在阅读过程中，教师引导幼儿与多主题绘本进行对话，实现思想与情感碰撞，不仅拓展丰富了幼儿对绘本的理解，也提升了幼儿阅读的层次。同时，交互式的阅读也创造了幼儿与教师、幼儿与绘本以及幼儿与幼儿的交流平台，让幼儿在阅读中所形成的情感体验得以抒发。而彼此交流感悟的过程，既锻炼了幼儿的语言表达能力，同时也帮助幼儿建立起自信开朗的人格。
我们的目标
1、关注幼儿个性发展，通过看、听、读的阅读过程，化抽象为具象，萌发幼儿的阅读兴趣，丰富幼儿的情感体验，养成良好的阅读习惯。