主题单元教学模式有区别于传统的教学模式：传统教学模式以教师的传授知识，学生接受知识为特点，重视理论的把握，而对于忽略了学生的学习过程的重要性、积累性。以主题单元的方式进行教学的好处：一方面强调学生的个性发展，另一方面也强调学生的合作；重视知识获取的过程，也强调个人经验基础上的知识建构。通过学生的自主活动掌握相关的知识，培养学生的自学能力。通过主题活动将教材内容延伸到课外使学生有更多的收获。在主题单元学习中，信息技术具有了更广阔的施展空间，既能够作为知识展示的工具，又能够为学习者提供多样的资源和工具支持，促进学习者的意义建构，以及学习者之间的交流。
不足之处：教师要更加深入的了解新课程标准、教学大纲，认真钻研教材教材，主题的选择及专题的设计上一定要准确，要注意课堂的高效性。对教师调控课堂的能力有了很高的要求，避免满堂灌现象。
主体单元学习模式是以主题作为设计核心，围绕主题单元开展信息技术与课程整合。它作为一种新型的整合课程形式，在很大程度上也成为信息技术整合课程的主导模式，在实际应用中要注意这些问题：
1、在设计单元主题时，要整体把握教材。
2、在教学过程中，以学生自主学习，合作探究为主，发挥学生的主体地位。
3、在设计主题单元时注重学生的学习成果以及学习评价，这是检验学生学习掌握知识程度的重要手段。
在教学过程中，知识线索归纳起到了很重要的作用，学生在教师的点拨下进行主干知识在自主归纳对课程的实施以及课程、学科的整合起到了促进和激励作用，学生通过对知识主体的自我归纳可以达到自学的目的，能够清晰的知道所学习课程的重难点，学习该知识的方法和技巧。但主干知识的自我归纳需要学生在教师的引导点拨之下进行，这就要求教师既要熟练的掌握教材内容，更重要的是掌握主干知识的内在联系，能够抓准核心内容，进行能力提升。通过这次尝试，我相信一定会对未来的教育教学有所提升。
不足之处：教师要更加深入的了解新课程标准、教学大纲，认真钻研教材教材，主题的选择及专题的设计上一定要准确，要注意课堂的高效性。对教师调控课堂的能力有了很高的要求，避免满堂灌现象。
主体单元学习模式是以主题作为设计核心，围绕主题单元开展信息技术与课程整合。它作为一种新型的整合课程形式，在很大程度上也成为信息技术整合课程的主导模式，在实际应用中要注意这些问题：
1、在设计单元主题时，要整体把握教材。
2、在教学过程中，以学生自主学习，合作探究为主，发挥学生的主体地位。
3、在设计主题单元时注重学生的学习成果以及学习评价，这是检验学生学习掌握知识程度的重要手段。
在教学过程中，知识线索归纳起到了很重要的作用，学生在教师的点拨下进行主干知识在自主归纳对课程的实施以及课程、学科的整合起到了促进和激励作用，学生通过对知识主体的自我归纳可以达到自学的目的，能够清晰的知道所学习课程的重难点，学习该知识的方法和技巧。但主干知识的自我归纳需要学生在教师的引导点拨之下进行，这就要求教师既要熟练的掌握教材内容，更重要的是掌握主干知识的内在联系，能够抓准核心内容，进行能力提升。通过这次尝试，我相信一定会对未来的教育教学有所提升。