“172”课堂育人模式简介
冠县清泉街道办事处中学
教学模式是在一定的教学思想和教学原则指导下相对稳定的教学结构和基本框架，是课改理念的基本载体。任何新的教学思想、教学原则都要通过课堂教学模式来落实。
为把新课程标准落到实处，使学校和老师的教育经验相对固化下来，我校以“自主、合作、探索、高效、创新”型课堂为指导,融汇了“先学后教、当堂训练”、“和谐教学法”、“尝试教学法”、“诱思探究教学法”等先进的教育教学思想，遵循“以人为本、关注生命、面向全体、尊重差异”的原则，充分利用学校优质的信息技术资源及老中青相结合的教师结构，逐步探索实施了“172”课堂育人模式。
一、“172”课堂育人模式的理论借鉴
1、建构主义学习理论告诉我们：“学习不应被看成是对于教师所授予知识的被动接受，而是学习者以自身已有的知识和经验为基础的主动的建构活动。”（皮亚杰《建构主义的学习理论》）建构主义认为学习是一个积极主动的建构过程，学习者不是被动地接受外在信息，而是根据先前认知结构主动地和有选择地构建当前事物的意义。所以建构主义教学就是努力创造一个适宜的学习环境，使学生积极主动的构建他们的知识，更注重在教与学的过程中实现新旧知识的有机结合，培养学生分析问题、解决问题和创造性思维的能力。
2、人本主义心理学理论认为人是主动的、理性的、追求有价值目标的、有积极生命和生长态度的，以罗杰斯为代表的人本主义教育家提出以“学习者为中心”的教育观点，认为教育的根本目的是发展学生个性，实现其潜能，教育应把自我实现的抉择权留给学生，以学生自主探究、自我发展为目标。
3、和谐教育理论的观点是:和谐教学就是教学过程中诸要素及教学过程与教学环境之间始终处于一种协调平衡的状态。
4、尝试教学理论的实质就是让学生在尝试中学习，在尝试中成功。前苏联教育家苏霍姆林斯基在《把整个心灵献给孩子》中说：“一个人只要体验一次成功的喜悦，便会激起无休止的的追求意念和力量”。他还说：“一个孩子，如果从未品尝学习劳动的快乐，从未体验克服困难的骄傲——这是他的不幸”。
5、诱思探究教学理论实质就是情景性学习、体验性学习、探究性学习与目标性学习的和谐统一体。
6、孔子的启发
冠县清泉街道办事处中学
教学模式是在一定的教学思想和教学原则指导下相对稳定的教学结构和基本框架，是课改理念的基本载体。任何新的教学思想、教学原则都要通过课堂教学模式来落实。
为把新课程标准落到实处，使学校和老师的教育经验相对固化下来，我校以“自主、合作、探索、高效、创新”型课堂为指导,融汇了“先学后教、当堂训练”、“和谐教学法”、“尝试教学法”、“诱思探究教学法”等先进的教育教学思想，遵循“以人为本、关注生命、面向全体、尊重差异”的原则，充分利用学校优质的信息技术资源及老中青相结合的教师结构，逐步探索实施了“172”课堂育人模式。
一、“172”课堂育人模式的理论借鉴
1、建构主义学习理论告诉我们：“学习不应被看成是对于教师所授予知识的被动接受，而是学习者以自身已有的知识和经验为基础的主动的建构活动。”（皮亚杰《建构主义的学习理论》）建构主义认为学习是一个积极主动的建构过程，学习者不是被动地接受外在信息，而是根据先前认知结构主动地和有选择地构建当前事物的意义。所以建构主义教学就是努力创造一个适宜的学习环境，使学生积极主动的构建他们的知识，更注重在教与学的过程中实现新旧知识的有机结合，培养学生分析问题、解决问题和创造性思维的能力。
2、人本主义心理学理论认为人是主动的、理性的、追求有价值目标的、有积极生命和生长态度的，以罗杰斯为代表的人本主义教育家提出以“学习者为中心”的教育观点，认为教育的根本目的是发展学生个性，实现其潜能，教育应把自我实现的抉择权留给学生，以学生自主探究、自我发展为目标。
3、和谐教育理论的观点是:和谐教学就是教学过程中诸要素及教学过程与教学环境之间始终处于一种协调平衡的状态。
4、尝试教学理论的实质就是让学生在尝试中学习，在尝试中成功。前苏联教育家苏霍姆林斯基在《把整个心灵献给孩子》中说：“一个人只要体验一次成功的喜悦，便会激起无休止的的追求意念和力量”。他还说：“一个孩子，如果从未品尝学习劳动的快乐，从未体验克服困难的骄傲——这是他的不幸”。
5、诱思探究教学理论实质就是情景性学习、体验性学习、探究性学习与目标性学习的和谐统一体。
6、孔子的启发