基于人力资本理论的大学生职业生涯规划路径探析

2014-11-21 12:05阅读：

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摘要近年来，大学生就业形势日益严峻，综合社会、高校和大学生自身对就业的影响来看，大学生自身的职业生涯规划尤为重要。人力资本积累是大学生就业的重要影响因素，在其职业生涯规划中，应探究人力资本理论与职业生涯规划相结合的实现路径，从大学生自身的思想道德素质、身心素质和综合能力等内部因素和专业设置及招生规模、培养模式、高校就业指导等外部因素出发做好职业生涯规划工作。
关键词 大学生，就业，人力资本，职业生涯规划
一、大学生就业及职业生涯规划现状
随着高等教育精英化向大众化转变，大学生的人数在不断地增加，而就业形势也日趋严峻。据最新数据统计，2014年全国的高校毕业人数达到727万人，是建国65年以来高校毕业生人数最多的一年。就业困难已经成为压在大学生身上的沉重负担。要想在激烈的竞争中脱颖而出，大学生们必须首先设计好自己的职业规划。目前许多高校已开展职业生涯规划教育，为学生择业、就业提供积极的指导和帮助。但从总体上看，教育理念、方式、途径等方面均落后于就业形势的发展，不能满足学生和社会的需求，很多学生不能结合自身情况做出职业生涯规划，这在很大程度上制约了教育功能的充分发挥，影响了高等教育目标的整体实现[1]。
有学者对于大学生就业难的现状，从因扩招而导致的大学毕业生数量供求关系失衡的角度进行研究；也有学者认为，高等教育大众化以来，教育质量下降是导致大学生就业结构性矛盾的根本原因。现有研究大多数是从宏观层面来分析。从微观层面来看，同样是在严峻的就业形势之下，有的大学毕业生能顺利就业，有的则背负着很大的就业压力[2]。大学生是掌握专业

理论知识和实践技能的特殊社会群体，要在激烈的社会竞争中实现成功的职业生涯，很大程度上取决于自身所具备的人力资本。新时期的大学生职业生涯规划教育应从提高大学生核心竞争力的人力资本出发，探索可行性方案，为高校人才培养开拓新的视野和路径。
二、人力资本理论及其对大学生职业生涯规划的影响
（一）人力资本理论
人力资本理论的发端可以追溯到威廉·配第、亚当·斯密和马歇尔等人的论述,他们都认为,在各种投资中,对人的劳动能力、生产能力提高有益的投资都是最有价值的。但是，这些论述只是提出了对人进行投资的重要性，并没有对人力资本进行深入的探讨。20 世纪 60 年代，美国经济学家舒尔茨创立人力资本理论。1960年，舒尔茨在美国经济学年会上作的《人力资本的投资》的就职演讲中,正式提出了“人力资本”的概念。所谓人力资本,是指凝聚在劳动者身上的知识、技能及其所表现出来的能力。舒尔茨认为,人的知识、能力、健康等人力资本的提高对经济增长的贡献远比物质资本、劳动力数量的增加重要得多。人力资本是一切资源中最主要的资源，其核心是提高人口质量，教育投资是人力投资的主要部分。由此，人力资本理论诞生。
与物质资本及其他资本相比,人力资本具有自己鲜明的特点。包括个人占有的天然性、使用的增值性和多样性与专用性。个人占有的天然性是指人力资本产权具有与其载体的不可分离性，即人的健康、体力、经验、知识、技能和其他精神存量只能凝结在人体内,依附在人身上。使用的增值性指人力资本在使用过程中，会因为经验、能力、智慧等综合素质的全面提高，使人力资本拥有的价值不断增加。多样性与专用性指由于社会化大生产的发展,社会总体的人力资本呈现多样性，而由于分工的细化，人们只能在自己所熟悉的专业领域中才能发挥作用。人力资本的形成,是通过对人力资本投资而获得的。依照人力资本形成的途径,可以将人力资本投资分为教育、在职培训、医疗保健、就业迁徙四种。教育历来被认为是人力资本形成的重要途径，大学生职业生涯的成功离不开对人力资本的积累和投资。
（二）人力资本理论对大学生职业生涯规划的影响
人力资本与大学生职业生涯成功具有较强的相关性。舒尔茨认为人力资本投资是“放弃现在的收入以换取未来更多的收益”。大学生的人力资本主要是通过正规的教育在其自身积累起“无形的财富”，这“无形的财富”就是人自身的综合能力，正规教育就是外部因素。从大学“扩招”后，用人单位选拔人才的标准呈多样化趋势，然而最受关注的基本因素依然是思想道德，身心素质，综合能力素质等方面。大学生要从提高这些方面的自身素质出发制定合理的职业生涯规划。政府职能部门、高等院校作为外部因素的决定者，从专业设置与招生规模、培养模式、就业指导方式角度对毕业生的人力资本存量产生影响[3]。
1. 大学生自身因素的人力资本存量对职业生涯规划的影响
（1）思想道德素质是职业生涯规划的前提
无论是国家机关企事业单位，还是中小企业和私营企业，他们招聘人才最看重的是求职者的道德，把职业道德放在首位。他们喜欢责任心强，肯吃苦耐劳的毕业生。“学会做人”在用人单位看来是综合素质的基本体现。当前，一些享乐主义、拜金主义和极端个人主义的思潮影响着很多同学的观念，这些同学在选择职业时很容易把个人享受放在首位，而且他们的职业价值标准也发生了变化，很多同学不再以国家、集体利益为重，而是把个人价值的实现放在职业价值评价的首位。大多数 80 后，90 后毕业生在求职的过程中，表现出不接受工作条件艰苦、起点低的客观事实，不能清晰的认识自己，缺乏敬业精神，导致“待业族”、“啃老族”群体的出现。同时企业更加青睐那些从农村走出或是经历过艰苦生活的大学生，他们务实肯干，不好高骛远、不眼高手低，在工作中表现出积极向上的精神风貌。因此，大学生在进行职业生涯规划时，要端正职业态度，树立正确的价值观。
（2）身心素质是职业生涯开始的基础
无论哪一种职业，对从业者的身体素质都有一定的要求。健康的体魄、良好的身体素质已成为新入职场工作中的“聚宝盆”。职场中一些青年骨干精英因身体出现问题而贻误精彩人生的不乏少数。同时，在当今物欲横流的时代，多种价值观的冲突，致使部分毕业生心理失衡，缺乏正确的认知感而出现了一些不和谐的因素。用人单位比较青睐能正确评价自我，开朗活泼的、阳光的、成熟稳重的、胸襟开阔、豁达大度；能正确对待挫折，主动发现问题与思考问题。有很强的自信心和坚忍不拔的毅力，有心理调节能力，以良好的心理素质去迎接挑战的毕业生。因此，大学生要提高自身身心素质，为成功的职业生涯构建坚实的屏障。
（3）综合能力素质是职业生涯成功的保障
大学生自身的综合能力素质体现在很多方面，专业理论基础、组织管理能力、与人交流合作能力、分析和解决问题的能力、语言表达能力、外语和计算机应用能力、创新实践能力等。高等院校每年都会有企业举办大型招聘会，这些企业在简单的简历筛选之后，要进行一系列的笔试、面试、资格审核，同时与高校联系，了解求职者在校期间对专业课的学习态度与成绩。用人单位通过层层考核选拔出需要的人才。这些都是对求职者的综合能力素质的考察，而目前很多毕业生不具备这样的能力，所以感觉无法适应这种考核。那些在毕业几年之内就能在岗位上做出很好成绩的员工，大多具备以上素质。因此，优势人力资本的积累能很好地促进大学生职业生涯顺利发展与职业地位稳步提升。
2.大学生外部因素的人力资本存量对职业生涯规划有重要影响
（1）专业设置与招生规模对职业方向的影响
大学的招生工作主要包括专业设置和各专业招生规模的调整两个方面。大学的专业设置是影响人力资本构成的主要因素,一个学生在大学期间获得的人力资本的适用性跟他所学的专业密切相关，专业直接影响到大学生毕业后的求职行业与区域，甚至在很大程度上影响整个职业生涯。所以，大学生的专业选择意味着教育由通用性人力资本培训，进入专有人力资本培养，这种转变限定了毕业生未来的职业方向和流动方向。
由于社会需求不同,不同专业的毕业生的人力资本存量得到劳动力市场认可的程度不同，因而就业难易程度也不一样。目前,大多数高校没有自主招生的权力,其招生总数是由上级主管部门决定的。高校设置专业不是闭门造车，而应该走出校门通过调查研究，同兄弟高校、企业协会、政府团体、用人单位协同研究。掌握了市场对人才的需求，了解目前人才知识结构，洞察专业将来的走势，以此来合理设置专业。专业内的招生数量对于毕业生就业的影响，主要体现在校际之间和校内同专业求职竞争者的数量上，显然，竞争者数量越多对求职者越不利。从劳动力市场供给的角度看，从劳动力市场供给角度看，如果高校的专业设置及各专业的招生规模不能随着劳动力市场的变化而变化，同时，有缺乏一个通畅的转换专业的制度，某专业的大学生就会面临很大的就业难题[4]。
（2）培养模式对大学生职业能力的影响
大学阶段的教育效率影响着大学生人力资本的形成，既包括形成专业相关的专用人力资本，也包括一般人力资本的凝结，如语言表达、计算机、外语、组织协调能力等。正如雅各布·明赛尔提到：“对于教育投资的个人货币收益的变差，一部分地是由于个人在教育的非货币方面（作为消费构成因素）的差别以及在接受教育过程中的效率方面的差别所致，另一部分地则是源于个人的贴现率的不同”。
培养模式作为人才培养的具体体现，主要包括课程的数量、质量及其市场适应度和课程的组合方式、学习方式、考评方式等方面。培养方式主要体现在课程的设置，课程的学习方式，课程的考评方式等。这些直接关系到大学生知识的广度与深度，并影响到其综合素质的高低和人力资本存量的大小。课程组合方式、学习方式和考评方式影响到大学生学习的选择性和自由度，进而影响到其知识结构及其市场适应度。
（3）就业指导方式对职业选择的影响
就业指导主要是培养大学生展现和实现自身人力资本价值的能力。由于高校毕业生就业属于初次就业，缺乏对劳动力市场运行机制的了解，如果没有大学生就业指导体系提供就业指导与职业发展规划，大学生就业过程必然缺乏效率与目的。就业指导有两方面值得注意[5]：一方面是就业指导一方面帮助大学生认识、提升自己的就业能力；另一方面帮助大学生全面理解就业环境。就第一方面来说，就业指导应该关注毕业生所具有的知识、技能与态度等能力的培养基础，特别是专业知识、工作态度和就业技能这些能力。然后关注大学生如何使用、如何搭配这些能力，以及指导大学生如何在笔试、面试中向用人单位展现这些能力。就第二方面来说，就业指导帮助大学生认识寻找工作的特定就业环境,包括两个方面,一是所面临的劳动力市场环境,即宏观基业环境；二是个人环境,所谓个人环境，最核心的就是明确某职位的具体要求,以及自身的能力和职位的要求之间的差距。就业指导可以通过对学生的个性素质、职业倾向进行测试等,以使个人更加明确自身的就业能力或就业素质水平。高校就业指导服务的数量、质量及其市场适应度作为一种特殊的人力资源开发形式，对大学生的职业选择具有导向性作用。
三、基于人力资本理论的大学生职业生涯规划路径探析
（一）从大学生自身因素的人力资本存量规划职业生涯路径
1. 树立科学的职业生涯规划理念
大学阶段是职业生涯发展规划的关键期。大学生要“学会学习、学会做人、学会做事”，自觉完善人格，树立正确理念，是积累人力资本的重要基础。每个人都想在大学新的环境中，收获更大的成绩，为今后职业生涯道路的开展打好基础。如果想达到自己心目中最理想的状态，就要进行规划，然后付诸行动努力去实现它。作为大学生，要积极了解和适应大学环境、了解所学专业信息、养成好的学习习惯、建立和谐的人际关系，在此基础上，对自己的职业目标进行思考。通过建立有序的个人发展内在环境，认识自己所学的专业，促进职业规划意识的形成，调动职业规划积极性。但是，“在校期间只要把学业完成好就可以了”，“到毕业再进行职业生涯规划也不晚”等错误观念的存在，使大学生无法做出正确的规划，阻碍了他们的人生发展，造成人力资本浪费。职业生涯规划应是建立在对主客观因素正确认知的基础上的一个长期的探索过程。指导大学生树立科学的职业生涯规划理念，就是要让他们在正确认识自己和充分了解内外环境因素的基础上，科学设计出符合自己兴趣和社会需要、合理且可行的职业生涯发展方向，并通过社会、组织和他人的反馈，积极调整与完善，逐步将职业生涯规划目标转化为行动，从而实现个体的和谐和可持续发展。
2.全面发展促进综合素质提高
高校为大学生提供了一个吸取知识营养的平台，这些营养能否被大学生所吸收并转化人力资本存量，则取决于大学生本人的努力程度。因此，大学生要全面发展以促进综合素质提高。用人单位对毕业生学习成绩的重视，并不是简单的对书本知识的考察，说到底是一种学习能力的重视。而这种能力多数表现在平时学习的自主性、能动性、专业性上。大学生要深入学习各种知识，包括政治、专业、文化、艺术等方面，提高自己的道德情操、专业素质、个人修养。许多大学生为了能够顺利就业，在学习期间就考取本专业相关的“证书”，甚至考取相近专业的“资格证书”，这些有助于向用人单位间接地表现具备某些方面的能力。高等教育阶段的学习，不单是积累一定的专业知识和技能，更重要的是学会自主的学习精神，探索适合自己的学习方法，真正学会思考问题。只有在今后的工作生活中，不断的努力积累人力资本，才能够适应日新月异的社会。大学期间有很多资源和途径可以用于职业素质的养成和发展，大学生只有主动地挖掘这些资源、利用这些途径，才会更好地扬长避短、不断进步。
3.增强专业学习与社会实践的衔接
大学生在综合素质全面发展的同时，要积极参加学校里的各种社团活动、实践项目，主动接触社会，要进入一些企业单位开展实习锻炼，通过体验认识不同职业对求职者素质的要求。对于文科类毕业生，用人单位多对其在书面文字表达、沟通技能等方面要求较高。这是因为文科生在用人单位中多数从事沟通、协调、管理等工作，需要他们具备这类因素的人力资本。大学生应该加强阅读和写作的训练，有利于拓宽专业视野，增长见识。对组织协调能力，可以通过担任班干部或学生会干部来培养，但这种方式规模是有限的，学校可以采用开设实践活动课，举办实践大赛等方式培养大学生组织协调能力。
很多单位在招聘时会要求求职者有相关实习实践经历。因此，合理、科学地组织大学生到相关岗位参加实践和见习锻炼，有助于增强大学生经验资本的积累，促进个体自我概念的澄清和内在自我的实现。大学生职业生涯规划教育要将专业学习与实践、实习相结合，加强实践基地与实习基地建设，为大学生职业探索和生涯规划搭建有效平台，在积累工作经验的时候，还可以弥补自身缺少社会联系的缺陷，维护就业的社会资本，使他们为实现职业生涯目标而坚定努力的方向。
（二）从大学生外部因素的人力资本存量规划职业生涯路径
1.以社会需求为导向优化专业结构设置
高校的专业设置是人才培养模式的重要标志,直接影响人才培养的质量和大学生的人力资本结构,进而影响大学生的就业。我国现行的高等教育专业设置体制,基本上还是沿袭计划经济时期统一计划、集中管理的模式。随着市场机制在人力资源配置中主体地位的确立,高校专业结构设置要走出片面追求“科类齐全”的学科本位意识,主动与经济结构的变动相适应,树立“市场本位”的理念,为市场提供质量合格、数量及层次相当的各类劳动力和专业人才。
专业的设置是一个系统的规划过程,涉及诸多方面复杂的因素,其中首要的任务就是要对所设置的专业定位准确。专业设置过程中,应该遵循三个原则：专业学术定位与社会服务定位相协调的原则；专业规划布局与产业规划发展相协调原则；专业调整速度与市场变化节奏相协调的原则。
高校的专业设置,应该通过社会调查和毕业生就业反馈的信息,检验学科专业设置的合理性并预测市场的需求,及时对学科专业进行调整,从而形成高校专业人才培养与产业发展、市场需求动态均衡的格局。建立专业需求预测机制，结合产业结构调整和科技发展变化的方向,在科学论证的基础上超前设置社会经济发展所需要的专业；建立专业预警发布机制，对专业的失业率和失业量进行监测和预警, 以个别专业的招生指标控制为主要杠杆,辅以在校生专业调整,进行主动干预,调控专业结构；建立专业自主调节机制，赋予高校更充分的专业调节自主权,以增加对劳动力市场的反应力度。
2.以就业能力为目标改进高校培养模式
首先，在人才培养模式上，以培养基础知识扎实、创新意识强烈、具有动手能力的人才为目标，加强教育管理，严把“毕业”关，培养复合型人才。一是要加强课程改革，在低年级课程中强调文理课的知识渗透，强调工具性课程的学习。重点培养学生独立学习、分析问题的意识，帮助他们形成自己的学习方法。二是在高年级阶段，高校给予大学生专业指导，结合学生的兴趣爱好，帮助其找到适合自己的专业。三是要开展大学生专项活动，培养学生的竞争与合作意识，提高创新能力。加强教学和社会实践的综合考评，检验教育质量。
其次，建立适应市场的培养模式。加拿大大学与学院协会要求大学、政府与私人部门共同合作致力于大学生就业能力的做法颇具特色。高校应该与劳动力市场需求方合作，了解不断变化的就业市场，将这种社会需求融入到课程内容中。高校应该在所有学科上提供可持续、高质量的课程，满足各类因职业选择和自身需求不同的学生。
第三，有研究显示：职业能力和资格证书确实表现出对于部分专业毕业生就业有正向的显著性作用。在2008年人保部、教育部等三部委联合下发文件要求高等院校将职业资格培训作为大学生就业的有效措施。目前，存在我国大学生的职业资格证书社会认知度较低，资格证书与大学课程、学历无法有效互换，学生盲目考证的现象。因此，高等院校有必要将相关资格证书纳入大学教育体系，引导大学生理性的考取专业证书，合理协调专业课的学习与资格证书的考试时间，合理规划大学时间。
3.以全面发展为宗旨改善高校就业指导
具体来说，大学生就业指导是一项复杂的工程，需要相关部分的支持与配合。建议由高校领导统筹，院系牵头，职能部门配合。而且，大学就业指导要从新生入学开始抓起，进行全程示指导。大学一年级正确引导大学生的价值观，树立就业意识、职业理想和择业观念，培养其学习的能力。大学二年级进行性格测试和职业适应性测试，使其结合自己的兴趣爱好、气质性格、能力特长等，确定择业范围。大学三年级学校联系企业，推荐学生实习，增加工作经历，初步设计大学生职业生涯。大学四年级要开展关于求职的大型讲座，包括如何推销自己，求职技巧、签约注意事项等等。
高校向大学生提供就业信息并对毕业生进行有效的就业指导是促进大学生就业的关键措施。当前我国高等院校的就业指导工作多由各院（系）主管学生工作副书记负责，具体就业信息由各高校网站发布，各学院辅导员通知，就业政策宣传流于形式，办理手续复杂等等，根本无法满足多元化的就业指导要求。在国外，就业指导当作一门集社会学、心理学、教育学于一体的综合性学科，就业指导工作的成败关键在于指导老师职业素质的高低。因此，高校应该充分认识就业指导的重要性，采取积极的专业化就业指导工作。一方面，选派部分就业指导工作人员赴国外进行培训学习，积极提升专业素养。另一方面，从国外引进就业专家对高校就业工作人员进行系统培训。
大学生在具备就业素质后，也就进入了毕业生前夕的择业求职阶段，这时候的择业求职观教育就是高校就业指导的思想政治教育。首先是择业求职观的价值观教育。价值观教育必须遵循真理原则、价值原则、诚信原则等。引导大学毕业生明确择业价值观的基本要求，将自己的职业价值融入到社会发展、为社会做贡献的宗旨上。其次是择业道德教育。告诫大学生在求职过程中，不搞不正当竞争方法和手段，诚实求职等。引导毕业生对用人单位要恪守信用，遵守签订的协议、合同，按契约行事。第三，明确毕业生要文明求职，体现自己的文化涵养和道德修养。最后毕业生在职场中，必须正确认识和学会处理职场人际关系。讲授职业人际关系的主要内容，关系特点，引导大学毕业生掌握职业人际关系艺术。由于职业人际关系表现是多方面的，不同的职业人际关系有着各自的特点，因此，要引导大学生把握处理不同职业人际关系的相应的原则、方法和艺术。
建立完善的职业生涯规划教育体系。与西方发达国家相比，我国的大学生职业生涯规划教育尚处于起步阶段，教育体系不完善，教育滞后于人才发展和社会发展需求，与全方位、个性化、深层次的职业生涯规划指导服务目标相差甚远。为此，需要建立良好的职业辅导教学体制和有效的保障机制来规范教育教学程序；改变传统的“满堂灌”的教学模式和方法，实行多媒体教学、案例教学、实践教学和情景教学；建设高素质的师资队伍，形成就业工作人员、专职辅导员、专任教师的三级指导服务梯队，形成专业化、职业化、专家化的服务团队；引入职业测评体系，为个体提供科学、客观、标准的职业倾向和职业能力测评方式；做好职业咨询辅导、后续跟踪以及用人单位回访等工作，为大学生全面认识自我、优化知识结构、完善能力结构、提升职业素养、合理开发人力资本、科学规划人生提供帮助。
四、结语
与大学生就业紧密相连的职业生涯规划问题研究是一项系统复杂的工程,本文仅仅是从人力资本理论的角度进行分析研究,将大学生的人力资本积累分为内部存量和外部存量，大学生要从思想道德，身心素质，综合能力素质的提高这些方面的自身素质出发制定合理的职业生涯规划。政府职能部门、高等院校作为外部因素的决定者，从专业设置与招生规模、培养模式、就业指导方式角度对毕业生的人力资本存量产生影响。研究所选取的指标难免存在片面性，还需要在以后的研究中进一步完善。

[1]刘艳，陈华平. 基于“三维资本”的大学生职业生涯规划教育路径探析[J].教育评论,2014（02）: 67-69.
[2]董克用，薛在兴.高校毕业生人力资本积累对其就业的影响[J].中国行政管理,2014（06）: 60-63.

[3] 毛艳峰.人力资本与社会资本对大学生就业的影响[D].山西财经大学,2012.
[4] 黄敬宝.高等教育体制与大学毕业生就业[J].江苏高教,2007(01):72-74.
[5] 张倩.高等教育、人力资本与大学生就业[D].湖南师范大学,2010.

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