摘要
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摘要
促使知识顺利迁移。
关键词
1
【知识与技能】
1.通过比较氢化物的沸点变化，让学生发现水的沸点异常与氢键存在联系。
2.借助模型，让学生了解氢键的形成过程，通过比较“键”的形成与强度让学生能在本质上区别氢键与化学键。
3.通过对元素性质的比较让学生归纳出氢键形成的一般条件。
4.通过对具体物质的性质比较让学生知道氢键的类型以及其对物质性质的影响。
【过程与方法】
1.学会运用比较推理等方法对信息进行加工，使感性认识上升为理性认识。
2.通过“氢键的形成”教学设计，使学生理解比较逻辑思维的规则和注意事项。
【情感态度价值观】
通过运用比较法，进一步培养学生严谨的治学态度，养成积极参与交流、讨论、分析问题的习惯。
2
2.1比较沸点的变化规律感性认识氢键的存在
【教师】展示图1，交流讨论下列问题：
（1）为什么第ⅣA氢化物的沸点逐渐升高呢？
（2）第ⅥA族氢化物沸点也会逐渐升高吗？
【学生】讨论，回答。
【教师】展示图2，提出问题：从相对分子质量对分子间作用力影响的角度分析，应该是水的沸点比H2S的沸点低，水的沸点“异常”说明了什么？
【学生】可能是分子之间存在一种不同于范德华力的作用力。
【教师】为了解释水的沸点异常这一现象，人们提出了氢键的概念。氢键是水分子之间除范德华力以外的另一种作用力。
设计意图:从学生已有的知识经验出发，比较不同主族氢化物沸点的变化规律，让学生发现水的沸点异常，从而产生认知冲突，感性认识氢键的存在，激发学生学习新知识的欲望。
这是新知识与旧知识的比较。这样比较的结果，旧有的知识得到复习、巩固，使旧有的知识更加清晰，稳定，起到固定点的作用，突出了新旧知识的特征，这样可以避免新旧知识混淆不清，模糊一团的现象，防止负迁移。有利于新旧知识的分化、记忆和理解。
2.2
【教师】水分子之间氢键的形成如图3所示：
（1）为什么H原子几乎成了“裸露”的质子而相对显正电性？这对氢键的形成影响大吗？
（2）两个水分子相互接近时有一定的方向性吗？
（3）比较于水分子中H-O键的形成，氢键这种作用力的本质是什么？它的强度较H-O键是强还是弱呢？
【学生】讨论，回答。
【教师补充】素材1：
素材2：
【小结】
1.氢键的本质：静电作用
2.氢键的强度：比范德华力大一些，比化学键小得多
设计意图：
2.3比较元素性质理性分析氢键的形成条件
【教师】展示图4，交流回答下列问题：
（1）第ⅤA
（2）根据水分子间氢键的表示方法，写出HF、NH3
（3）结合图4和表1提供的数据，分析氢键的形成条件。
【学生】交流讨论，归纳
（1）氢键的表示方法：X-
（2）氢键的形成条件：在X-
【练习】1.下列哪些分子之间可能存在氢键呢，你还能列举出哪些？
A、H-O-O-H（H2O2） B、CH3-CH2-OH C、CH4
D.
2.CH3CH2OH与H2O之间能形成氢键吗？你是怎样判断的？
【学生】思考、回答
【小结】在氢键的表示式中，X、Y不一定要相同。不仅同种分子间可形成氢键，不同种分子间也可以形成氢键。
2.4比较同分异构体的熔、沸点认识氢键的类型
【教师】展示图5
（1）从组成和结构上看这两种物质属于什么关系？
（2）请从它们的结构特点分析它们所形成氢键的不同以及导致两者熔点差异的原因。
【学生】交流、讨论，回答
【小结】
氢键的类型:
设计意图：
2.5
【教师】展示图6，提出问题：
根据冰晶体和DNA
（1）如果液态水的分子之间没有形成氢键，如果冰中的分子之间没有氢键，那么水的沸点和冰的密度将会发生怎样的变化？这种变化对地球的生命会产生什么样的影响？
（2）DNA分子中有几种不同的氢键，如果DNA大分子碱基没有通过氢键形成配对那么对遗传信息会产生怎样的影响？
【学生】交流讨论，回答。
【课堂小结】氢键是一种神秘而重要的力量，有关氢键的问题人们还在不断的探索中……
同学们可以通过查询资料继续了解氢键的类型以及氢键对物质性质的影响，写一篇关于氢键的短文。
设计意图：通过对液态水和冰中氢键的及其性质的比较，让学生进一步认识了氢键的方向性和饱和性。对DNA分子中不同的氢键的观察则加深了学生对氢键形成条件的理解，进一步巩固了氢键的书写。这是采用了综合比较（把一系列的各个事物现象的诸方面进行比较的方法）的形式。联系氢键存在、物质性质及其对生命的影响，让学生感觉到微观抽象知识就在我们身边，增强了学习的信心和愉悦感
（1
关键词
1
【知识与技能】
1.通过比较氢化物的沸点变化，让学生发现水的沸点异常与氢键存在联系。
2.借助模型，让学生了解氢键的形成过程，通过比较“键”的形成与强度让学生能在本质上区别氢键与化学键。
3.通过对元素性质的比较让学生归纳出氢键形成的一般条件。
4.通过对具体物质的性质比较让学生知道氢键的类型以及其对物质性质的影响。
【过程与方法】
1.学会运用比较推理等方法对信息进行加工，使感性认识上升为理性认识。
2.通过“氢键的形成”教学设计，使学生理解比较逻辑思维的规则和注意事项。
【情感态度价值观】
通过运用比较法，进一步培养学生严谨的治学态度，养成积极参与交流、讨论、分析问题的习惯。
2
2.1比较沸点的变化规律感性认识氢键的存在
【教师】展示图1，交流讨论下列问题：
（1）为什么第ⅣA氢化物的沸点逐渐升高呢？
（2）第ⅥA族氢化物沸点也会逐渐升高吗？
【学生】讨论，回答。
【教师】展示图2，提出问题：从相对分子质量对分子间作用力影响的角度分析，应该是水的沸点比H2S的沸点低，水的沸点“异常”说明了什么？
【学生】可能是分子之间存在一种不同于范德华力的作用力。
【教师】为了解释水的沸点异常这一现象，人们提出了氢键的概念。氢键是水分子之间除范德华力以外的另一种作用力。
设计意图:从学生已有的知识经验出发，比较不同主族氢化物沸点的变化规律，让学生发现水的沸点异常，从而产生认知冲突，感性认识氢键的存在，激发学生学习新知识的欲望。
这是新知识与旧知识的比较。这样比较的结果，旧有的知识得到复习、巩固，使旧有的知识更加清晰，稳定，起到固定点的作用，突出了新旧知识的特征，这样可以避免新旧知识混淆不清，模糊一团的现象，防止负迁移。有利于新旧知识的分化、记忆和理解。
2.2
【教师】水分子之间氢键的形成如图3所示：
（1）为什么H原子几乎成了“裸露”的质子而相对显正电性？这对氢键的形成影响大吗？
（2）两个水分子相互接近时有一定的方向性吗？
（3）比较于水分子中H-O键的形成，氢键这种作用力的本质是什么？它的强度较H-O键是强还是弱呢？
【学生】讨论，回答。
【教师补充】素材1：
素材2：
| 类型 |
化学键键能 |
范德华力 |
氢键 |
| 强度 |
一般在100- 600kJ·mol-1 |
一般只在 2-20kJ·mol-1 |
一般不超过40KJ·mol-1,比范德华力大些。 |
【小结】
1.氢键的本质：静电作用
2.氢键的强度：比范德华力大一些，比化学键小得多
设计意图：
2.3比较元素性质理性分析氢键的形成条件
【教师】展示图4，交流回答下列问题：
（1）第ⅤA
（2）根据水分子间氢键的表示方法，写出HF、NH3
（3）结合图4和表1提供的数据，分析氢键的形成条件。
【学生】交流讨论，归纳
（1）氢键的表示方法：X-
（2）氢键的形成条件：在X-
【练习】1.下列哪些分子之间可能存在氢键呢，你还能列举出哪些？
A、H-O-O-H（H2O2） B、CH3-CH2-OH C、CH4
D.
2.CH3CH2OH与H2O之间能形成氢键吗？你是怎样判断的？
【学生】思考、回答
【小结】在氢键的表示式中，X、Y不一定要相同。不仅同种分子间可形成氢键，不同种分子间也可以形成氢键。
2.4比较同分异构体的熔、沸点认识氢键的类型
【教师】展示图5
（1）从组成和结构上看这两种物质属于什么关系？
（2）请从它们的结构特点分析它们所形成氢键的不同以及导致两者熔点差异的原因。
【学生】交流、讨论，回答
【小结】
氢键的类型:
设计意图：
2.5
【教师】展示图6，提出问题：
根据冰晶体和DNA
（1）如果液态水的分子之间没有形成氢键，如果冰中的分子之间没有氢键，那么水的沸点和冰的密度将会发生怎样的变化？这种变化对地球的生命会产生什么样的影响？
（2）DNA分子中有几种不同的氢键，如果DNA大分子碱基没有通过氢键形成配对那么对遗传信息会产生怎样的影响？
【学生】交流讨论，回答。
【课堂小结】氢键是一种神秘而重要的力量，有关氢键的问题人们还在不断的探索中……
同学们可以通过查询资料继续了解氢键的类型以及氢键对物质性质的影响，写一篇关于氢键的短文。
设计意图：通过对液态水和冰中氢键的及其性质的比较，让学生进一步认识了氢键的方向性和饱和性。对DNA分子中不同的氢键的观察则加深了学生对氢键形成条件的理解，进一步巩固了氢键的书写。这是采用了综合比较（把一系列的各个事物现象的诸方面进行比较的方法）的形式。联系氢键存在、物质性质及其对生命的影响，让学生感觉到微观抽象知识就在我们身边，增强了学习的信心和愉悦感
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