培训对象（学员）分析

培训对象（学员）分析
对于一次教师培训，要确定培训对象是谁？将这些培训对象称为目标人群，是需要接受培训的对象。
一、确定培训对象
有时候目标人群又叫做目标对象，对他们的描述包括年龄、年级、所学专业、工作经历和职位等。比如培训内容可能是为新参加工作的教师、骨干教师或管理人员而开发的。在教学材料中经常可以见到这样的描述，但是教学设计者必须要超越这种一般性描述，要更明确地说明这些教学材料所针对的培训对象具备的技能。
设计者要知道目标人群如下有用的信息：入门技能、对该领域已有的知识、对教学内容和将采用的传递系统的态度、学习动机、学业能力水平、学习偏好、对提供教学机构的态度、全体特征。
入门技能：目标人群在进入教学之前就应该已经掌握了一些与学习该目标有关的技能。
对该领域已有的知识：在教学的时候，学习者可能要利用过去所学的相关知识来解释现在所学的内容，他们是在先前理解的基础上建立新的知识。因此对于设计者来说，确定先前知识的范围和质量十分重要。
对教学内容和将采用的传递系统的态度：学习者对于要学的内容可能已有印象或持有某种态度，甚至对于该如何教也有自己的看法。例如，目标人群可能已经掌握了保龄球的积分规则，但对于学习打保龄球没有兴趣，或者，他们可能对于在保龄球道上学打保龄球有兴趣，但是对于在计算机上或健身房里的模拟学习不感兴趣。因此设计者需要根据培训对象样本群，来确定培训对象对教学中要包含的内容领域已有经验的范围、知识水平和态度。设计者还需要了解培训对象希望教学被如何传递。
学习动机：培训对象参加培训的动机水平是是否能取得良好培训效果的重要因素。当参加培训的学员对所学内容毫无兴趣时，培训几乎是不可能的。
学业能力水平：确定培训对象的受教育程度和基本能力水平。这类信息有助于了解他们曾有的教学体验以及他们对新的不同教学方法的适应能力。
学习偏好：了解目标人群的学习技能和偏好以及他们是否愿意探索学习的新方式。换句话说，这些学习者是不是只接受讲座、讨论方式的教学，还是他们也成功体验过讨论班形式的课程、案例研究、小组问答解决或基于Web的课程。
对培训机构的态度：要了解目标人权