·对一年级学生语言表达能力培养的探究
2012-04-24 17:34阅读：
·对一年级学生语言表达能力培养的探究
时常感觉班级孩子听说能力的悬殊较大，有一部分同学语言表达能力较强，也非常愿意表达，对老师提出的问题反应敏捷，第一时间举手，见解也很有价值，而另外一部分的同学只有在老师让读生字或者课文时候才愿意举手，这部分同学听得能力不错，表达方面不够自信，还有一少部分的同学，由于不善于专注听讲，往往老师的进度到哪里还不知道，等问题出现了，才发觉刚才的话没有入耳，即使回答，也是答非所问，如果任由这三个层次自然发展下去，只能是优者更优，弱者更弱。
每一节课，我都被这个问题困扰，如果只是提问举手的部分同学，就有一部分一节课或者一天没有站起来发言的机会，所以我往往特意提问不举手的同学，被拽着站起来，憋好大会可能一句话也说不出来，这时确实浪费了课堂时间，但我觉得这种浪费值得，哪怕一言不发，对内向的孩子来说，站起来就是一种锻炼，坐下后他会多多少少考虑下次老师再提问我，我该怎么做，这时，他就不再把自己当做问题的旁观者，而是用脑参与其中。
可是课堂那么多孩子，确实一天回答不来一次的肯定不少，关于大班额语言能力训练，不只是量的积累，凡事还是要寻求切实的方法哦。我寻求了一下专家的建议：（以下摘录）叶圣陶先生曾指出：在语言文字的训练“听、说、读、写”四个字中间，“听、说”最基本。叶老师以精辟的语言阐明了口语训练的重要性和学习语文的基本规律。美国口语专家罗斯的一份研究结果也表明：在语言交流活动中，听说方面所占比重很大，由此看来，培养学生的听说能力，既是日常生活的需要，又能促进读写能力的提高和思维的发展，只有提高听说能力，才能全面提高学生语文素质。
孩子初入学时，注意力比较涣散，多数孩子不会听讲，没有倾听的好习惯；在说话方面，很多孩子张不开嘴巴，声音发不出来，大多数孩子不会说完整的话。针对这种情况，训练孩子的听与说就成了我们的重要任务。我们主要是从以下方面做的：
一、增强听说意识，激发听说欲望。
首先，让孩子知道听讲的重要性，教师用亲切、优雅的教态，标准悦耳的普通话吸引孩子的注意力，让孩子在这种状态的感召下自然地安静下来。
其次，教师要充分相信学生能力，让学生敢说，想说。教师要有把一个张不开嘴的学生培养成一个优秀演说家的信心。鼓励学生克服胆怯心理，肯定其进步。同时，要重视群体活动，调动全面参加，可安排让学生自由说，同桌说，小组交流等方式，让每个学生有说的机会，在听说的基础上双向交流，锻炼听说能力。
二、拓展听说渠道，提供听说空间。
1、以语文课堂教学为主渠道，培养听说能力。
我们一年级的教材图文并茂，语言优美，为我们提供了训练听说能力的极好条件。因此，我们紧扣教材，把培养学生听说能力贯穿在语文教学的各个环节之中，由浅入深，循序渐进训练学生听说能力，使阅读教学真正成为锻炼思维，训练语言的主要途径。
2、通过口语交际课，培养学生听说能力。
每一个单元的语文园地后面都紧随一节口语交际课，口语交际课是专门为培养学生的听说能力开设的，教师要针对学生年龄特点，充分利用这一阵地，有目的，有计划地进行听说训练。在内容的选编上，要以课本上的口语交际，学生熟悉的学习，生活游戏为内容，方法上力求多样，让学生在娱乐和童话的世界中畅游、联想，在轻松愉快的情绪中练听练说。
3、通过晨诵和读写绘课，培养孩子听说能力。晨诵和读写绘课都是孩子们非常喜爱的课程，每周两次的晨诵和每周一次的读写绘给孩子们提供了一个充分展示自己听说能力的舞台。
4、引导家长在家里训练孩子的听说能力。我们利用学校一直进行的亲子共读与书香家庭评选活动，引导家长在家里给孩子讲故事，跟孩子共读，与孩子交流，这种方式也极好地训练了孩子的听说能力。
以上所说的是我们训练孩子听说能力的具体途径，下面我再就具体的指导方法谈一谈：
1、通过朗读训练，培养孩子的听说能力
朗读是学生口头表达的基础，它既能让学生积累表达规范的语言，又能让学生体验到规范语言的价值，进而建立起学习语言的目标。一方面让学生多听录音朗读和教师范读，通过听来感受语调、语气的变化和语言的情感。另一方面在学生理解课文的基础上，训练将作者的思想感情转化成学生自己的“口头语”去充分发挥。如分角色朗读，换角色演讲，“课本剧”表演等。
2、通过复述训练，培养孩子的听说能力
在学生熟读、记忆、理解课文内容的基础上，一年级孩子可以按课文内容做简要复述，有的孩子还能创造性复述。如《胖乎乎的小手》这一课，作者是用对话形式来反映主题的，可用按课文内容详细复述的方法。复述时，要求把原文中的对话记下来，分角色表情朗读、口述、表演，从读到说再到表演，学生学得快。教学《看电视》这一课时，我们是让学生熟读课文，自学弄清课文内容，然后充当讲解员，创造性地复述，有的学生不仅通过联想介绍了家庭成员的职业，而且她为什么喜欢这个节目、看节目时怎么样的表现都有所发挥。
3、通过鲜明形象的图画，教给孩子听说能力。
看图说话是指导学生通过观察、理解画面，进行听说训练的一种形式。首先要选好图画，可以是课文插图，也可以是其他贴近儿童生活实际的，图意要明确，使学生既能抓住主要内容，又能围绕主要内容从不同角度去看、去想、去说。
4、利用有趣的小故事，激发学生听的兴趣。
小学生最感兴趣的是听故事，根据小学生这一心理特点，我们可常组织学生听有较强趣味的故事，并要求学生说出重点，交互设疑、释疑、解惑、复述故事，自编自述，接龙讲述，接段表演等，不拘一格，让学生“八仙过海，各显神通”。
在讲《母鸡罗斯去散步》这个故事时，这又是一次观察、表达和创造能力的综合训练。因为这个故事文字极少，但前后联系比较强，对一年级的孩子来说比较简单，让孩子们接编故事时，出现了很多亮点，很多孩子设计表达的情节比绘本的情节更有趣，而且合理恰当。
总而言之，听说能力的提高，要以教材和生活实际为凭借，将训练落到实处，才能达到预期目的。
爱表达的小演讲家：李明裕 李康轩 宋常笑
宋文卓厉梦源 刘晓宇 厉卓群 张念琪 吴天昊
厉济鸣等同学。
