当代社会是一个文明高度发达的智能社会，教育已经成为终身陪伴的一项长期事业。对于任何一个人，作为终身教育，个人全方位的培育最为基础部分，起码应该包括这样三个方面：智力开发、人格塑造和心性修炼。
首先，作为终身教育第一个的培育方面，就是智力开发。智力是人类适应自然环境和开展社会活动最为重要的能力，完善的智力开发起码应该包括如下三个方面的智力形成。
1、固态智力形成：固态智力，指的是人类生存与发展所需的系统知识体系。这部分知识往往需要通过灌输来形成，是目前学校和家长最为关心的，也是目前应试教育衡量智力水平的主要方面。问题是知识体系的内容日新月异，经常会有动态更新和变化；而个人也会因记忆力衰退或正常的遗忘机制而丧失已经习得的知识。所以固态智力并非是人类核心智力方面。
2、液态智力形成：液态智力的获得是关于能力的培养，包括语言交流能力、逻辑思维能力、艺术感受能力。人是社会性的，因此无论学习什么专业、从事什么职业，要想在社会交往中有所成就，语言交流能力是至关重要的能力；语言交流能力主要通过语文课程以及大量听说读写来培养。逻辑思维能力则是洞悉事物内在规律、把握事物因果关系以及更有条理地处理社会关系的重要能力；逻辑思维能力主要通过数学课程及其批判性理性思维训练来培养。至于艺术感受能力，则是关于艺术审美能力的培养，涉及到情感体验问题，因而也是生活幸福体验的关键能力；艺术感受能力可以通过艺术类课程以及具体艺术载体的情感表达来强化。归纳起来说，这些液态智力是持久的、可以终身陪伴的智力方面。
3、气态智力形成：气态智力是指思想境界的高下，是一种看不见、摸不着，难以量化的一种隐性智力。思想境界塑造，常常无法按常规途径来训练，唯有靠思想境界优秀之人，通过言传身教，潜移默化地加以引导和感染。因此，与良师益友交往，通过耳濡目染，熏陶久之，必有所裨益。对于气态智力的养成，古代的师徒制就是一种可取的传授模式。
终身教育第二个的培育方面便是人格塑造。人格塑造是构建和谐社会关系的关键素质。当然人格魅力不是学来的，而是从小通过外在行为规范和内在涵养熏陶
首先，作为终身教育第一个的培育方面，就是智力开发。智力是人类适应自然环境和开展社会活动最为重要的能力，完善的智力开发起码应该包括如下三个方面的智力形成。
1、固态智力形成：固态智力，指的是人类生存与发展所需的系统知识体系。这部分知识往往需要通过灌输来形成，是目前学校和家长最为关心的，也是目前应试教育衡量智力水平的主要方面。问题是知识体系的内容日新月异，经常会有动态更新和变化；而个人也会因记忆力衰退或正常的遗忘机制而丧失已经习得的知识。所以固态智力并非是人类核心智力方面。
2、液态智力形成：液态智力的获得是关于能力的培养，包括语言交流能力、逻辑思维能力、艺术感受能力。人是社会性的，因此无论学习什么专业、从事什么职业，要想在社会交往中有所成就，语言交流能力是至关重要的能力；语言交流能力主要通过语文课程以及大量听说读写来培养。逻辑思维能力则是洞悉事物内在规律、把握事物因果关系以及更有条理地处理社会关系的重要能力；逻辑思维能力主要通过数学课程及其批判性理性思维训练来培养。至于艺术感受能力，则是关于艺术审美能力的培养，涉及到情感体验问题，因而也是生活幸福体验的关键能力；艺术感受能力可以通过艺术类课程以及具体艺术载体的情感表达来强化。归纳起来说，这些液态智力是持久的、可以终身陪伴的智力方面。
3、气态智力形成：气态智力是指思想境界的高下，是一种看不见、摸不着，难以量化的一种隐性智力。思想境界塑造，常常无法按常规途径来训练，唯有靠思想境界优秀之人，通过言传身教，潜移默化地加以引导和感染。因此，与良师益友交往，通过耳濡目染，熏陶久之，必有所裨益。对于气态智力的养成，古代的师徒制就是一种可取的传授模式。
终身教育第二个的培育方面便是人格塑造。人格塑造是构建和谐社会关系的关键素质。当然人格魅力不是学来的，而是从小通过外在行为规范和内在涵养熏陶