论《高中语文课堂教学导入方式研究》
2019-05-23 18:21阅读：
论《高中语文课堂教学导入方式研究》
姜静芳
一、 高中语文导课的背景及现状
老师特别的导入方式能让课堂气氛变得轻松、活跃，能够吸引学生眼球和耳朵，使其产生强烈的等待感，从而为整节课的顺利开展奠定良好基础，正所谓好的开始就是成功的一半。
可是，在实际高中语文教学中，教师往往忽略这个环节，或者下功夫不够。比如：重视“开门见山”而忽视“因势利导”，重视课文内容而忽视学生接受对象；导入流于形式，导语钓不住学生胃口；有的导入方法没有新意，不切学生实际；有的导入时间过长，没有给学生“笑点”。这些片面的导入方式自然难以引起学生的“期待视野”，学生的课堂参与热情自然不高。
有的语文老师自己想不明白：导入方式真这么重要吗？如果在课堂导入上花费时间过多，教学目标如何完成？如果需要重视课堂导入，那么应该采取怎样的方法吸引学生？
针对这样的语文教学不重视导入方式的现状，我们对课堂导入情况进行归因分析：
1、意识上重视“开门见山”而忽视“因势利导”。
受到传统教育重视课堂内容的影响，一些年龄较大的语文教师认为导入部分的时间是对整个教学的浪费，是轻导入重内容。一堂课的主要教学内容是对本节课知识重难点的讲解分析，而导入部分对于知识点的讲解无益。因此，许多高中语文教师会“开门见山”，会直接进入到知识点的讲解环节。
2.
导入流于形式，导语钓不住学生胃口。
在高考考试的压力下，在教学过程完整的指导思想下，大多数学校对教师的教学环节提出很多的要求，要求教师在备课过程中将导入环节加入教学过程中，但很多教师不适应在教学过程中增加导入环节，所以，在进行导入环节的设计时，往往会出于随意的态度，组织导语时比较随意，语言贫瘠，缺乏感染力，教师本身亦缺乏讲课的激情，特别是年龄大的老师，没有了原来的慷慨激昂。
3.导入方法没有新意，不切学生实际，让学生觉得没意思。
大多数教师常用直接导入的方式。具体做法就是在教学的前几分钟内，直接告诉学生本节课应掌握的知识重难点。很多教师认为，这种直接导入的方式，有利于节约备课的时间，也可以将本节课的重点在第一时间内传达给学生，让学生对本节课的重点有所了解，以便学生在很短时间内融入到课堂中。语文老师需要有足够多的知识，要有激情，要旁征博引，要在导入上花心思。
4、有的导入时间过长，没有给学生“笑点”。
有的老师，特别是老教师，可能积累的知识多了，在导入时间上用得太多，一说就刹不住车。这还不算，不能给学生笑声，不能让学生“蠢蠢欲动”，不能让学生笑得“前仰后翻”。导入时间过长，不但会影响整节课的进程，减少了课堂容量，也会分散学生的注意力，让学生产生注意力转移。
二、课堂导入的理论研究
《高中语文教学大纲》基本精神是，语文教学应为高中学生创造怡人的自主学习情境，帮助学生树立主体意识。师生互动，以学生为主，积极倡学生们导自主、合作、探究的学习方式
提高语文课堂导入的艺术性，可以激发学生的兴趣，丰富课堂内容，活跃课堂气氛，让学生的“自我”意识得到满足。语文课堂导入特点和方法的研究，能够帮助老师科学设计教学活动，使教学更有科学性。使语文教学活动环环相扣，体现语文教学特有的以情动人，以美感人，以知识育人的学科特点。还可以使教师将教学内容与学生实际紧密结合，在教学过程中能根据高中学生特点真正做到因材施教，从而使教学过程真正实现教师主导与学生主体的激情演绎，最大可能地实现既定的教学任务
好的开始就是成功一半。课堂导入是课堂教学活动的第一环节，是在教学活动开始时，教师引导学生进入状态进行学习的行为方式。方法是为了实现某一教学目标，所采用的所有的办法和措施。课堂导入方式是教师教授知识、培养学生自主学习能力和开发学生潜力的重要手段。
三、课堂导入研究目标
1.通过本课题导入方式研究，激发众多语文教师对课堂导入的热情，提高老师对每一节课进行科学导入的意识。同时，注意课堂导入的时间把握，别多别少。
2.
通过本课题导入方式研究，学习和借用别人语文课堂导入的好经验，结合教学实际，加强对课堂导入标准、作用、方法、类型、及导入技巧性、艺术性、针对性的研究，积极探索课堂导入的有效方法。
3.
在教学实践中从学生的所思所想出发，从不同课文的需要出发，灵活运用策略，合理选用导入方法，充分发挥聪明才智，努力创造个性化富有特色的导入方案，让语文课堂的导入别开生面，激发学生的探究兴趣、求知欲。
四、课堂导入研究内容
1.
结合当前课堂教学有效性的研究，广泛涉猎有效教学相关文献；
2.深入开展课堂教学导入理论学习研讨，用先进的教育教学理论指导课堂教学。
3.探索并总结各种常见的导入方法，对这些方法进行归类。
4.根据高中生的身心发展的特点，针对不同的教学内容，设计有特色的课堂导入。
5.高中语文课堂教学从体裁上看有散文（现代文和文言文），小说，戏剧和诗歌。计划有意识的针对不同课型和要求，探索不同的课堂导入方式。
五、
探究出具有普遍意义和推广价值的语文课堂导入的方法。
俗话说“教学有法，教无定法”。语文的包罗万象，古今中外，百家争鸣，体裁不一。语文课堂教学导入的方法可谓五花八门，各不相同。经过学习、探索并总结，本个人课题从两方面进行总结归纳。
一类是言语导入。
（1）情景式导入。
如《我的空中楼阁》新课开始，教师用语言和图片给学生一个“山色有无中”的展示，给学生的震撼是巨大的。教师可以使用一些感染性的语言，来描述一幅画面或文章，让学生眼睛和耳朵动起来，充分利用多媒体技术，把抽象的内容形象化，为学生营造出一种与课堂教学内容相应的情境，启迪学生丰富的想象力，唤起学生们的情感共鸣，使学生能快速地、愉悦地走进语文课堂。
（2）巧设悬念式导入。
孔子云：“学起于思，思源于疑。”设置疑问往往会起到一石激起千层浪的作用，促使学生进入求知的兴奋状态，使学生进入“迫切期待”的境界之中。如鲁迅的《祝福》这篇小说，可设置祥林嫂为什么在一开始就死亡的悬念。高中生已开始探究认知，对世界万物充满了好奇，教师可以巧妙利用学生的这一身心特点，激发他们的求知欲。教师在教学过程中，应巧妙地设置悬念，勾起他们的解“悬”的欲望，引导学生积极参与课堂学习，提高听课注意力与学习有效性。
（3）引用诗词式导入。
诗词名句都是经典，尤其是学生学过的诗词。古代的诗词、名句都是文人墨客经过千思百炼写出的，具有流传千古、意味深长的特点。如《南州六月荔枝丹》一课，可引用“一骑红尘妃子笑，无人知是荔枝来。”教师在课堂导入时，可以适时、巧妙地把一些先贤的名句、诗词与课文内容完美地相结合，让学生通过对名句、诗词的理解与想象，感受到文章中所蕴含的情感与内涵。通过运用经典诗词的导入，学生在把握文章主题的同时，也唤醒了学生的诗词记忆，从而也提高了学生对诗词的理解和灵活运用。
（4）巧解文章标题式导入。
文章标题各不相同，与课文内容有着紧密联系，它有时是理解文章的突破口，有时是文章内容的浓缩。在进行课堂导入时，可依据相关内容的情况，从标题入手，巧妙审题，从中寻找新颖生动的方式。如《荷塘月色》的月色下的荷塘和荷塘上的月色。巧设课堂氛围，激发学生兴趣，引导学生自主选择活动内容、确立活动目标，通过自主、合作、探究的方式完成课文的学习。这样做充分地体现出以学生生为本的理念。
（5
）有趣故事式导入。
很多老师都有这样的感受，课堂上只要讲到课外的内容，学生的“听课率”很高，对这些内容特别感兴趣。以讲故事和笑话开始，这样能很快地把课堂导入到和谐有序的课堂气氛之中，使师生之间知识的“教和学”融入到和谐的情感交流之中，同时又能使课内和课外有机结合，激发学生的阅读兴趣，收到“一箭双雕”之效。同时，对学生来说，要将作品中的情感移就学生自己身上，体验感同身受，化而为自己的情感体验，往往需要一种氛围，需要一种感情环境，而与文章有着紧密联系的故事能很快将学生导入到一种理想的课堂氛围之中。如讲授《过秦论》时，讲一下秦始皇的故事，这样学生的耳朵都会多洗几遍，树着耳朵“恭听”。这堂课一定能成功。
（6）师生对话讨论式导入。
教师是课堂的主导，学生变成了课堂的主体，课堂导入不仅仅是教师的事情，更是学生的事情。如果将学生主动参与进来，活跃他们的思维，让他们与老师进行思维的“吵架”，那么这样的课堂更有活力，更有思想，更有效率。对话、讨论就是一种很好的教学方式，师生可以就相关问题充分交流，在进行激烈的探讨、思想碰撞后比照课文内容，学习作家的风范和真知灼见。如《祝福》中的“封建礼教”吃“祥林嫂”的理解，可引入学生和老师各执一词的对话讨论。这样既调动了学生的思维，又把学生顺利引进课堂，效果自然非同一般。
一类是通过音乐（唱歌）或者视频进行导入。
不同的老师针对不同的文章，可以设计不同的导入方式。喜欢唱歌的可唱歌，课堂气氛一定好。音乐是一种极富感染力的艺术形式，鲜明的节奏，优美的旋律，给人以无尽的遐想。尤其是和课文有关的歌曲。我们也可以通过播放与本课有关的视频导入新课，激发学生的求知欲。利用音乐导入新课，同学们很轻松地进入新课学习。它化抽象为具体，使枯燥的讲解变得生动，使学生获得较深的感受。 如讲苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》一文，我学唱了杨洪基的《三国演义》的主题曲《滚滚长江东逝水》，然后放了这首歌曲的视频。如此一来，在歌声“无比震撼”中，学生还能睡得着吗？
另外，文体不同导入方式亦不同。
体裁不同，导入方法的选择不同，会使得课堂更有效，更有活力。通过自身多年的教学实践，我从各种文体的文体特点，从导语语言开始、具体课文加以阐释，力求导语设计起到思维定向、内容定旨、情感定调的作用，进而实现教学优质高效。
（1）散文类文体教学。
写景类文体教学应从描写层次、描写角度等方面选择切入点来设计导语。如《我的空中楼阁》是托物言志、寓情于景的散文，文字优美、笔调清新。题目“我的空中楼阁”一语双关，既指“立于山脊”的“我”的小屋，又指“烟雾之中，星点之下。月影之侧的空中楼阁”，寄托了作者对“独立的、安静的”的生活的向往，抒发了热爱自然的美好感情。导语是这样：一提到山，大家就想到“归山深浅去”
（2）写景类文体教学应从描写层次、描写角度等方面选择切入点来设计导语。如：《春》是朱自清先生的写景名篇，其最大特点就是抓住不同的事物多侧面地进行描绘，通过春草图、春花图、春风图、春雨图和迎春图五福主要画面，赞美春天给人带来的活力、希望和力量。实际教学时，我们采用分组分节的形式引导学生边读边悟，这一点很重要。于是，我们就可以这样设计导语：一提到春天，我们就会想到春光明媚，绿满天下，鸟语花香，万象更新。古往今来，许多文人墨客用彩笔描绘它，歌颂它。现在我们就欢快地生活在阳春三月的日子里，但是我们往往知春，而不会写春，那么请看朱自清先生是怎样来描绘春景?
（3）说明类文体教学应从说明对象的特点、说明的顺序、说明方法等方面来选择切入点来设计导语。如：《苏州园林》是介绍多景点的说明文，作者先从大处介绍了园林中的亭台轩榭、假山池沼、花草树木、近景远景四个方面之后，作者又从细处落笔，解说了园林的角落美、门窗图案美、油漆的色彩美，从而全面把握说明对象的特点。我们可以先播放苏州园林录像的精彩图片，然后从苏州园林特点入手来设计导语：“上有天堂，下有苏杭”，苏州园林更值得我们去欣赏，她景点众多，设计也颇具匠心，亭台轩榭、假山池沼、花草树木、门窗图案、油漆色彩都很讲究。今天，让我们拜读叶老的文章，去了解苏州园林建筑群的整体特点。
六、研究结论及反思
课题研究一年，我对高中语文课导入方式有了一定的感悟，对课堂导入的有效性有了体验，也总结出一些导入方法，但是由于水平不高和时间有限，我感觉还存在着一些没有解决的问题或困惑。
1.理论深度不够。当前，各种“导入方式”几乎是面向所有学科，针对性不强，专门阐述某一学科的导入策略的论文和文献很少，面对语文学科的导入策略更是少之又少。因此，重实践轻理论不可避免。
2.
各种导入方法与课型对应关系不准确，。不同的导入方法其作用会有一定差异，有些方法适合于小说课型，但未必适合那种诗歌。一般来说，有些导入法与教学内容，与课型有一定的针对性。目前谈导入技能的文献，很少涉及导入方法与课型对应关系。这样，参考文献就有些不足。
3．缺少对课堂导入效果的评价办法。一节课的课堂导入效果如何，必须加以评价。“怎么评价，如何评价”这个问题尚且无章可循。 课堂气氛活跃，学生积极参与，老师讲课带劲，能不能算课堂效果的评价，心里拿不准。
本人打算针对上述几个薄弱环节，继续实践教学和理论探索，以期在高中语文特色导入艺术、导入方法与课型关系、导入效果的评价办法等方面砥砺前行，探求高中语文课堂教学导入方式研究的真谛。
