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二年级 下册 第二单元表内除法（一）（二年级集体备课资料）

2013-03-05 15:22阅读：

http://blog.sina.cn/dpool/blog/u/2670413305

平均分(1)
学习内容
课本第12～13页例1，第16页练习三第1～3题。
学习目标
经历“平均分”的过程，建立起“平均分”的概念。
课文讲解
“除法的初步认识”是学习除法的开始，包括“平均分”和“除法”两部分内容。主要是让学生通过实践操作明确平均分的含义，在头脑中形成平均分的表象，进而体会除法运算的意义，掌握除法算式的写法和读法，知道除法算式中各部分的名称。
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主题图，二(1)班明天要去春游，买来了许多食品，有矿泉水、面包、桔子、糖果、香焦、苹果等。同学们正在给每个人分配食品，这样的情境为认识平均分提供了丰富的素材。
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例1，同学们在讨论主题图食品的分配结果：糖果每份同样多，桔子每份不是同样多，有3个的，也有2个的。因此，有的同学提出了“应该每份同样多”的要求。聪聪说：“每份分得同样多，叫平均分”。让学生经历“平均分”的过程，建立起“平均分”的概念。
辅导精要
主题图。看图说图意，二(1)班明天要去春游，买来了许多食品。有2个同学在分配矿泉水，有2个同学在分配面包，有2个同学在分配桔子，还有2个同学在分配糖果，……。
家长说：我们来观察观察食品的分配情况。从糖果开始，分了5份，每份都是6个，每份糖果的个数同样多。再看分桔子，分了5份，其中4份每份都是3个，另一份只有2个，每份桔子的个数没有同样多。你同意这种分法吗？孩子可能表示反对。这时可过渡到例1。
例1，图中的女同学提出了什么要求？孩子说，她提出的要求是“应该每份同样多”。想一想，她的要求合理吗？有的孩子可能说：钱是大家出的，应该每份同样多。有的孩子可能说：每份同样多，才公平。引导孩子继续观察，哪些分配是公平的，哪些分配是不公平的。面包分5份，每份都是2个，每份面包的个数同样多。矿泉水分5份，每份都是2瓶，每份矿泉水的瓶数同样多。
引导孩子把第5份桔子补上1个，结果也是同样多。现在，4种食品每份都分得同样多了。
总结归纳：每份分得同样多，叫平均分。反过来，平均分就是每份分得同样多。
做笔记。在主题图相应位置写“每份分2瓶、每份分2个、每份分5个”。没有平均分的，放空不写。让孩子体会到：有同样多的，就可以说每份有多少；没有同样多，就不能说每份是多少。
“做一做”，把10个面包平均分成5份。
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读题，思考：“平均分成5份”是什么意思？即每份分得同样多。可用书上的面包图画一画，再独立完成。“每份有2个面包”说明分得的结果是……，孩子接着说：同样多。让学生进一步明白：每份分得同样多，叫平均分。也可以用其它卡片代替面包图，让孩子实际操作动手分一分。
习题解析
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第1题，插花。可以让孩子用连线的方法或摆学具的方法，往每个花瓶里插花，独立完成任务。为使孩子对平均分印象更深，可以让孩子喜欢怎么插就怎么插，以显示题目的开放性。最后说：把12枝花平均插在3个花瓶里，每个花瓶里插了4枝花。
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第2题，根据“平均分”概念判断“谁分得对”。练习时，先让孩子弄明白题目要求，再独立进行判断。左图，分4份但没有同样多；中图分4份，每份分得同样多；右图每份分得同样多但不是4分。第二种分法正确。
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第3题，分梨。让孩子读题，弄明白要把多少梨平均分成几份，动手分一分，再填数。注意培养孩子认真观察、独立思考的良好学习习惯。
拓展与提高
家长找来一些物品，让孩子动手练习平均分。孩子自由分，只要结果正确就可以了。

　 平均分(2)
学习内容
课本第14～16页例2，第17页练习三第4～6题。
学习目标
学会平均分的方法。
课文讲解
例2，把一些物品按指定的份数进行平均分。
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同学们把15个橘子平均分成5份。画面上，有的同学每次每盘里放一个橘子，有的同学先每次每盘放2个橘子；有的同学发出评论：“……这样分快些。”还有的同学在想：“还可以怎样平均分？”鼓励孩子积极主动参与学习活动。
例3，把一些物品按每几个一份进行平均分。春游租船的问题，把平均分的活动与生活情境紧密联系在一起。
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也有两个分法，一个同学说：“1、2、3、4，你们四人一条船。”班长说：“每4人站在一起。”明明说：“班长真聪明！”课本以此鼓励孩子用“几个几个地分”。
辅导精要
例2，看图说图意。一个同学要把15个桔子平均分成5份。另一个同学说：可以一个一个的分，他们一起动手分。还有一个同学说：也可以先每份放2个，这样分会快些，他们也一起动手先2个2个的分。右边的同学在想：还可以怎样平均分？
引导孩子用实物进行平均分，也可让孩子用如圆片等代替桔子进行平均分。用圆片比用实物抽象化程度更高，代替物可由孩子自主选择让他自己经历抽象化过程。
让孩子说一说“平均分”的意思，即“每份分得同样多”。
先1个1个的分，每份先分1个，剩下的桔子还很多。可改变分法：
再2个2个的分，每份先分2个，还有桔子剩下。还可改变分法：
又3个3个的分，每份先分3个，正好分完。再试误，提高认识：
还5个5个的分，只分了3份，不符合要求。
比较各种分法的快慢，分法一最慢，分法二会快些，分法三最快。让孩子动手验证。在实践中加深理解“平均分”。
“做一做”。
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让孩子独立操作完成，可以1个1个的分，也可以几个几个的分。如果他能直接用4个4个的分，就说明他对乘法口诀的理解和运用达到相当高的水平。如果他用了其它的分法，那么他就有机会经历知识生成的过程。做笔记：可以3个3个的分。
也可以把12瓶矿泉水平均分2、4、6份。
还可以把16瓶、18瓶平均分若干份。让孩子在多次经历平均分物的过程中，学会一些平均分的方法。
例3，春游时，同学们要租船去游玩。船运公司有规定：每条船限乘4人。一个同学说：24人要租几条船？另一个同学说：1、2、3、4，你们四人一条船。班长说：每4人站在一起。明明说：班长真聪明。
家长问孩子：为什么说班长真聪明？让孩子理解“每条船限乘4人”的意思，即每份分得要同样多，每份4人，是平均分的意思。把24人，按每份4人平均分，结果是分6份，所以要租6条船。
分法一：“1、2、3、4，你们四人一条船”； 1、2、3、4，你们四人坐第二条船；1、2、3、4，你们四人坐第三条船；…，一共要租6条船。方法正确，每份分得同样多，是平均分，但一个人来分太慢了。
分法二：每4人站在一起。1、2、3、4，我们四人一条船。大家可以一起来分，分得快。
引导孩子想像平均分的过程，班长的分法发挥了所有同学的作用，分得快，所以明明表扬他真聪明！家长告诉孩子，做事情时要学会合作。
“做一做”，分筷子。小猪、小猫、小兔、小猴、小狗、小熊准备就餐；小熊拿一把筷子思考：“12根筷子，每人一双够吗？”小精灵聪聪说：“你帮小熊分分看。”
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让孩子对结果先做出判断，为学习用乘法口诀求商做准备，再放手让他分筷子。让孩子在分筷子活动中熟悉平均分的过程和结果。
习题解析
第4～6题，让孩子通过实际操作，进一步了解平均分的方法。其中，第4、5题通过给小动物分食品的活动，增加了练习的情趣，同时，自然渗透爱护动物的教育。
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第4题，分萝卜。让孩子先读题：“圈一圈，说一说”。再观察画面，并根据画面提供的信息和问题：牛伯伯把16个萝卜，按每只小兔4个萝卜分，可以分给几只兔？
让孩子独立“圈一圈”完成分萝卜任务。然后，让孩子“说一说”分的过程和结果，比如 “每4个萝卜圈在一起，16个萝卜可以分给4只兔”。通过圈和说，让孩子进一步了解平均分的方法，加深对平均分的认识。
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第5题，图文结合分香蕉。把18个香蕉平均分给6只小猴或者把18个香蕉平均分给9只小猴，这相当于用一个数想两句乘法口诀。练习时，要让孩子通过“圈一图”或者抽象出其它替代品“分一分”，展示平均分的过程和结果，促使孩子在头脑中形成平均分的表象。
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第6题，用15个方木块摆长方体。
第(1)题，摆5个一样的长方体，意思是把15个方木块平均分成5份。让孩子动手分一分，由每份3个方木块，得出每个长方体用3个方木块。
第(2)题时，有的孩子会借助第(1)题，填写结果。此时应请孩子说一说怎样想的，再给予适当的鼓励。有的孩子可能再分一次，3个3个的分，5次完分，得出可以摆5个长方体。
完成后，引导孩子观察、比较，以突出平均分的实质是“每份同样多”，加深孩子对“平均分”的认识和对平均分方法的了解。


除法认识(1)
学习内容
课本第18页例4，第20页练习四第1～3题。
学习目标
建立除法算式的模型，认识除号，了解除法算式的写法和读法。
课文讲解
例4，熊猫平均分竹笋，把12个竹笋平均放4盘里，每盘放几个？从孩子已明白“平均分”含义和会平均分的基础出发，引入除法算式，让孩子认识除号，了解除法算式的写法和读法。
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辅导精要
例4，看图说图意，熊猫把12个竹笋平均放在4个盘里，每盘放3个。家长把“12、4、3”记录下来。
让孩子用三角形代替竹笋，把12个竹笋平均放在3个盘里，得出每盘放4个。家长记录数据。
再把12个竹笋平均放在2个盘里，得出每盘放6个。家长再记录数据。
又把12个竹笋平均放在6个盘里，得出每盘放2个。家长又记录数据。
然后把15个竹笋平均放在5个盘里，得出每盘放3个。家长记录数据。
引导孩子分析数据之间的关系，孩子可能想到乘法关系，如12＝4×3。家长首先应该肯定这种想法，然后启发孩子把算式写成12○4＝3。乘法不行。加法也不行。3比12小，会是减法吗？12－4＝8，左边是8，右边是3，还是不行。这时，孩子的心里萌生出产生新的运算方法的需要。
家长告诉孩子：新的运算与乘法有密切联系，与减法也有密切联系，它的符号是在减号上下各加上一个点，即“÷”，叫做“除号”，读作“除以”。12÷4＝3读作12除以4等于3。
让孩子在其它算式写上除号，并读出算式。
像12÷4＝3，12÷

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