甄岳来：我是怎样训练我的女儿的
2015-08-25 11:48阅读：33,283
1．想在分分秒秒，教在时时处处
教育自闭症的孩子是一个系统工程，母亲要投入每一根神经，每一个细胞，吃饭、睡觉、工作、走路，时时都要想，要琢磨，要研究，所以想在分分秒秒。想，包括想办法；想，更是我们对孩子时时刻刻的牵挂和期盼，是我们对孩子时时刻刻的期盼和祝福！我认为这会通过一种看不见的形式传导给孩子，有利于她的康复。教，只要和孩子在一起
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时就要教，不分时间、地点，能教什么就教什么，要填充孩子的时间，不能给她留有空白。要参与孩子的活动，参与孩子的生活，也让孩子参与我们的活动，参与我们的生活，我们放弃一分钟，就等于把这一分钟留给了孤独。训练无处不在，训练无时不在。
2．既要齐头并进，又要突出重点
孤独症孩子存在语言、行为、情感、认知等各方面的障碍，康复训练的几个方面的问题既要齐头并进，又要重点突出。如果某一时间内（比如半年）只纠正行为问题，而对其他问题置之不理，这是不可取的。有的家长认为先纠正行为障碍，等行为问题完全正常了再教语言等，这更不可取。对孩子各方面的问题要同时关注，但是在不同的时期要有重点，突出一两个问题，反复纠正。孩子知道要纠正的是什么，要学习的是什么，当一个问题解决了，并且巩固了，或者有了一定的进步，再纠正下一个，交替进行。注意，已经纠正过的问题，不要放弃，要时常提起，以防止其退步。如我们教女儿在别人呼唤名字时学会应答，集中一个月训练，反复练习，基本达到大人的要求以后，再换另一个问题让她学习。孩子上学以后，听讲时注意力不集中，我们在一段时间内，专门训练听讲的问题，突出这个重点，其他问题暂时放在次要的位置上。我们每天训练她看电视，注意电视内容，监督她不分散精力，当集中注意力问题有一定进步以后，暂时放一放，换一个其他的内容。经过一次两次的集中训练，问题不可能完全消失，每次只要有进步就行。
3．分解目标，循序渐进
任何一个问题的解决，任何一个问题的学习，都要遵循循序渐进的原则，把一个总体目标分解成若干小目标，由易到难，由分解到组合。妇给孩子一个目标：独立过马路，这个大目标要分解成几个难度不等的小目标，等于给孩子搭起一个一个的阶梯，帮助他最终走向大目标。首先第一步，我带领孩子过马路，一边过马路一边讲解规则，为孩子单独过马路积累实际经验；第二步，孩子带我过马路，我陪伴在孩子身边，让孩子自己判断什么条件下可以过，有什么情况不能过，有不当之处，马上纠正；第三步，我看孩子过马路，我留在马路的一边，只给孩子语言指导，用语言发出指令，并给予鼓励，让孩子自己过马路；第四步，语言指导消失，我只用目光注视孩子，用目光给予鼓励，孩子自己完成过马路；第五步，我逐渐远离马路，从10米到2
0米，再到3
0米，在远处关注孩子，孩子自己过马路；第六步，
孩子最后完成自己独自过马路；第七步，把此地形成的过马路的能力迁移到彼地，最终达到无论什么样的路面情况，孩子都可以独立过马路。
4．创造学习机会，设置学习情景
在生活中，给孩子创造学习的机会，设置学习情景，让孩子增加实践经验。可以故意安排孩子做某事，让孩子在实践中认识自己的能力，增加信心。比如，我让女儿买东西，让她去买小的日常用品，而且去不同的商店买；在街上散步的时候，让她向别人询问时间；到餐厅吃饭，指示她向服务员要餐巾纸等；逛商店时，让她自己向售货员询问卫生间的位置；等等。当然，这些都要在我的指导和示范下完成。这些事情我都可以做，但如果我代替了她做，那么就等于剥夺了她学习的机会。
5．语言训练，贯穿始终
语言的训练，是康复过程中贯穿始终的一个内容，因为语言是交际的工具，没有工具，孩子的交际将永远存在障碍。女儿出生以后，在我们尚不知道她患自闭症的时候，我们就大量与她讲话，早期发音训练、识字训练都进展顺利。尽管她3岁以后，语言开始停滞，但是我们仍然把她作为正常的孩子，每天大量地和她说话，给她讲故事，在她鹦鹉学舌、没有主动语言的时候，我们一句一句地教她实用性交际语言。四年级
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