《高年级课前三分钟演讲的探究和策略》结题报告
2018-10-09 10:24阅读：
《高年级课前三分钟演讲的探究和策略》结题报告
承担单位：海门市东洲小学 主持人：郁丽丽
一、 课题的研究背景
《毛遂自荐》中说道:一言之辩，重于九鼎之宝；三寸之舌，强于百万之师。口才是进行演讲的基础，而演讲正是展现一个人口才的最佳途径。语文教学归根结底要培养的就是学生的听、说、读、写能力。但在实际教学中，不少教师偏重于“读”、和“写”的能力，而忽视了“说”的能力培养。进入高年级，我发现孩子们经历了低中年级的语言训练，在课堂表述和日常表述中虽然大多数学生基本达到表述完整的要求，但大多数学生的表述，语言平淡，或重点不突出，或缺少条理，或逻辑性不强……有的学生平常很爱发言，但发言却是语无伦次、没有中心、只言片语不能成段，不具有说服力。而表达能力不仅是思辨力、说服力的表现，对于孩子今后的成长与发展还是至关重要的技能之一。
《语文课程标准》对“口语交际”提出了具体而明确的要求，强调“口语交际能力是现代公民必备的必备能力。应在具体的口语交际情境中，培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”由此可见，“说”的能力是语文教学的重要任务。
如何通过巧妙的方法，扭转这一局面呢？于是，我设立了课前三分钟演讲，这种“日积月累”的训练形式既便于教师操作，针对高年级学生的特点，每天课前三分钟演讲训练的难度也适中，灵活性大，训练机会多，能充分提高学生“说”的能力。
二、课题研究的目的意义
在小学高年级阶段，语文教师尤其要注意培养学生的口才，这对学生
以后的发展是十分关键的。课前的三分钟演讲，虽然时间不长，但是准备这样一个演说对于小学高年级的学生而言仍然是十分困难的。
高年级学生通过目的性和计划性整体地感知课前的演讲,有助于其培养更好的演讲和当众表达自我的习惯。
他们需要不断地努力,不断地练习，才能够克服在众人面前说话的畏惧心理。尤其是对于内向型的学生而言，课前三分钟演讲对于学生口才的提高,对于其说话能力和克服在公众面前说话的紧张心理具有极其重要的意义。小学高年级的课前三分钟演讲,从某种意义上来说不仅对学生的口才有所提高，对其综合的语文素质的提高也有很大的帮助。
口才是通过不断的锻炼才能够获得的,课前演讲更加系统化的锻炼,对小学生的口才提高有着明确的指导作用。
三、内涵诠释
1.本课题指向学生演讲能力的培养，提高学生的表达能力，给学生终身有用的东西。
（1）演讲方式的研究。除常规的讲演以外，还可以采用欣赏式、随感式、板演式、竞争式、辩论式的形式演讲。趣味横生的演讲形式使课前三分钟激情昂扬。
（2）对演讲稿内容的研究。开头、结尾方式研究，如何引出演讲中心、恰当引用事例、让演讲稿有理有据。
（3）演讲者态势的研究。主要落实演讲的态势语，让演讲者具有感染力，将其运用到生活实践中。
（4）百字演讲素材的研究，扩大学生的演讲素材量
2.研究重点：
对演讲稿内容的研究。开头、中间部分、结尾方式研究，如何引出演讲中心、恰当引用事例、让演讲稿有理有据。
A、开头的描写：开门见山，直奔主题；提出问题，发人深思；设计情境，令人关注；轶闻趣事，导入正题。
B、中间部分的描写：从层次、节奏、衔接上指导内容。
C、结尾的描写：归纳法、引文法、反问法。
四、课题研究方法和步骤
1.方法
本课题主要采取行动研究法，实实在在、扎扎实实地做好行动研究，围绕研究课题各课题组成员撰写好子课题研究方案，方案要求贴近自己的教学实际，做到课题研究走进平时的教学，让课题研究真正为学生自主学习能力的提高服务，为教师的专业成长服务，不做伪课题研究。当然，文献研究法、调查法、案例研究法也是本课题研究必不可少的研究方法，同时这些研究方法也不单独运用，这些方法都是整合在一起进行研究的。
2．步骤
2017年12月—2018年9月：实施研究阶段。
运用文献研究法，深入学习相关教育教学理论及文学评论，奠定理论基础；制定实施方案，并进行方案的可行性论证。期间，我们课题组搜集了很多有益的做法，作为本课题研究的他山之石，供课题组的老师们学习借鉴。具体文章见我的博客链接。
收集相关实例。落实到课堂教学实践中，根据实施方案，进行实证性研究；每一种学习的的策略都要进行数次验证性研究，记录实施过程和效果，同时，进行实验的比较，寻找原因。期间，课题组组织了多次讨论活动和教研活动，做了一些有益的探索和有益的尝试，课题组老师所在班级开展了推荐一本课外书的活动，每节晨会课前设置了新闻播报，还鼓励班上眼睛能力强的孩子参加学校的主题演讲比赛。整个过程重视积累资料，总结反思，写成文字，在《中小学学校管理》上发表了《浅析基于小学生演讲能力培养策略窥探》。具体活动介绍见我的博客链接。
研究期间，在我的博客开辟了微课题专栏，共发帖子20多篇。
五、课题研究的成果
1.这个课题的研究对教会孩子怎么说话，不惧怕表达有极其重要的作用。通过专项训练，孩子准备表达的能力得到了提高，开始涌现了一部分善于表达自己的学生。
2.在教学的过程中，由易到难,循序渐进,
让学生在演讲中不但有话可说, 而且知道如何说好,
并对学生进行选材、构思及演讲技巧和方法的指导，肯定不同的演讲风格。
3．在研究过程中取得的成果如下：
个人论文发表：
2018.1论文《释放语文课堂的“自主空间”》发表在《语文教学研究》
2018.9论文《浅析基于小学生演讲能力培养策略窥探》发表在《中小学学校管理》
执教公开课：
2018.11年在云南腾冲新教育考察团来海培训中执教《好玩古文－菊》
2017.9 年获南通市中小学教师中华经典诵写讲能力展示活动一等奖
2018.4年别评为海门市“书香教师”
辅导学生：
学生钱昕莉获海门市“书香学生”荣誉称号
施婷馨被聘为江苏教育频道《家有儿女》栏目特约小主持人
施婷馨荣获中央人民广播电台第五届“夏青杯”朗诵大赛南通分赛区（青少年B组）优秀奖
施婷馨荣获中央人民广播电台第五届“夏青杯”朗诵大赛全国网络赛区朗诵组优秀奖
施婷馨在江苏教育频道暑期特别节目《一分钟少年说》中荣获“风采之星”称号
施婷馨在第三届“未来金话筒”主持（朗诵）新秀赛江苏南通赛区的决赛中获三等奖
六、问题讨论与建议
1.在研究的过程中，因为班级人数太多，不能顾及所有的孩子。如何发挥小组的作用，进行合作式的学习，效果或许会更加明显。
2.因为研究的时间不是很长，所以系列性还不是很强。后面研究的老师可以更加有序地研究。
3.要更多地关注相关的研究，他山之石可以攻玉，这样可以提高研究的成效。
2018. 09
