《趣味搭配》教学设计
三年级
《新课程标准》中提出“在解决问题的过程中，使学生能进行简单的、有条理的思考”。本节课的教学以数学课程标准的基本理念为指导，让学生在“公园一日游”的真实情境中，经历探索数学思想方法的过程，引导学生进行自主探索、合作交流、实践操作，从而让学生逐步学会探索数学知识的方法和如何用数学解决生活实际问题的方法。
教学目标：
知识与技能： 学生通过观察、猜测、操作等活动，找出最简单的事物的组合数、排列数。
过程与方法：通过小组合作，自主探究，经历探索简单事物排列规律的过程，培养学生初步的观察、分析及推理能力以及有顺序地、全面地思考问题的意识。
情感态度与价值观：在帮助“军军”解决问题的过程中，感受数学与生活的紧密联系。
教学重点：经历探索简单事物组合、排列规律的过程。
教学难点：有序地找出简单事件的组合数、排列数。
教学过程：
一、创设情境：
同学们，大家有兴趣去儿童乐园玩吗？军军和我们一样也喜欢去玩，但是他遇到问题了，想向同学们求助，大家愿意帮助他吗？（板书：数学广角—趣味搭配）
二、探究新知：
三年级
《新课程标准》中提出“在解决问题的过程中，使学生能进行简单的、有条理的思考”。本节课的教学以数学课程标准的基本理念为指导，让学生在“公园一日游”的真实情境中，经历探索数学思想方法的过程，引导学生进行自主探索、合作交流、实践操作，从而让学生逐步学会探索数学知识的方法和如何用数学解决生活实际问题的方法。
教学目标：
知识与技能： 学生通过观察、猜测、操作等活动，找出最简单的事物的组合数、排列数。
过程与方法：通过小组合作，自主探究，经历探索简单事物排列规律的过程，培养学生初步的观察、分析及推理能力以及有顺序地、全面地思考问题的意识。
情感态度与价值观：在帮助“军军”解决问题的过程中，感受数学与生活的紧密联系。
教学重点：经历探索简单事物组合、排列规律的过程。
教学难点：有序地找出简单事件的组合数、排列数。
教学过程：
一、创设情境：
同学们，大家有兴趣去儿童乐园玩吗？军军和我们一样也喜欢去玩，但是他遇到问题了，想向同学们求助，大家愿意帮助他吗？（板书：数学广角—趣味搭配）
二、探究新知：