我的高效课堂（理论依据、典型范例、实践探索）
2020-07-01 21:57阅读：
第一部分：《标准》《意见》《纲要》怎么说
以学生为本
“引导小学生体验学习乐趣，保护小学生的求知欲和好奇心，培养小学生的广泛兴趣、动手能力和探究精神。”
“建立良好的师生关系,帮助小学生建立良好的同伴关系。”
“发挥小学生主体性，灵活运用启发式、探究式、讨论式、参与式等教学方式。”
《小学教师专业标准》（2012年10月）
帮助学生学会学习
“落实学生主体地位，引导学生独立思考和主动探究，培养学生良好思维品质。”
“尊重学生个体差异，采用灵活多样的教学方法，因材施教，培养学生自主学习和终身学习能力。”
实施以学生发展为本的教学
“采取启发式、讨论式、合作式、探究式等多种教学方式，提高学生参与课堂学习的主动性和积极性。”
教育部关于印发《义务教育学校管理标准》（2017.12）
优化教学方式
“坚持教学相长，注重启发式、互动式、探究式教学”
“引导学生主动思考、积极提问、自主探究”
“
开展研究型、项目化、合作式学习。精准分析学情，重视差异化教学和个别化指导
”
“各地要定期开展聚焦课堂教学质量的主题活动，注重培育、遴选和推广优秀教学模式、教学案例。”
《中共中央 国务院关于深化教育教学改革全面提高义务教育
质量的意见》（2019年6月23日）
课程改革改什么
改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
新课程倡导什么样的学习方式
自主、合作、探究是新课改的核心理念，也是课改的六字真言。只有构建自主、合作、探究的学习方式，才能真正实现知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观的三维目标。新课改的六字真言中，自主是核心，合作与探究是自主的更高阶段。
《基础教育课程改革纲要（试行）》
第二部分：教育改革的先行者
魏书生（1950年生）——当代著名教育改革家，首届中国十大杰出青年。
中国共产党第十三、十四、十五、十六、十七大代表，曾担任辽宁省盘锦市实验中学校长、书记，兼任两个班班主任和语文老师，后担任盘锦市教育局局长、党委书记，继续兼上一个班的语文课。编著19个教育专著，他人编写魏书生18个专著。
教育名言：凡是学生能做的事，我不做。
六步教学法：定向——自学——讨论——答疑——自测——自结
邱学华（1935年生）——世界最大规模教育实验家，江苏省特级教师、中小学荣誉教授，享有国务院颁发的政府特殊津贴、常州大学尝试教育科学研究院特聘院长，尝试教学理论创始人。16岁当代课教师，曾辞去常州师范学校校长，去市教科所当一般教研员，退休后进行尝试教学理论的研究和推广，82岁依然上公开课。
自20世纪60年代开始酝酿思考，到80年代正式启动教学实验，邱学华对'尝试教学'进行了长达六十多年的研究与实践。至今，应用教师七、八十万，受教学生达三千多万，正式命名的实验学校有二千三百多所，应用范围已遍及全国31个省、市、自治区以及港、澳、台地区，在国外也产生了一定的影响。美国佛州大学教授、国际著名智能测量专家瓦格纳指出：“尝试教学理论在中国得到广泛应用，这是世界上最大规模的教育实验之一”。
教育名言：老师不用讲，让我来试试！
尝试教学课堂操作：
1.尝试教学理论的实质：'先试后导、先练后讲'。
2.基本操作模式:准备练习——出示尝试题——自学课本——尝试练习——学生讨论——教师讲解——再次尝试
3.尝试教学的灵活运用：调换式 增添式
结合式
超前式
蔡林森（42年出生）——著名教育家、全国十大明星校长，1982－2005年任泰兴市洋思中学校长，2006年10月，蔡林森校长退休后，受任太平先生（全国知名企业家，投资3亿创办学校）的多次恳聘，加盟河南省沁阳市永威学校。80年代进行“先学后教，当堂训练”的教学模式研究，2000年前后全国学杨思。到永威以后，每年听课1000节以上，研究“先学后教，当堂训练”的教学模式在高中、小学如何灵活运用的新问题，获得了新的突破。学校被命名为
“教育部中小学校长培训基地”“全国基础教育培训基地”“河南省校长教师培训基地”“河南省教育名片”。
教育名言：没有教不好的学生
教学改革：三清”，即“堂堂清、日日清、周周清”
教学模式：先学后教，当堂训练
崔其升（62年生）——素质教育的先行者，“全国课改之父”，山东省杜郎口中学校长，聊城大学硕士生导师（中师水平）。1997年担任校长以来，每年1000节课的收获是老师讲的过多，学生学的太少。他砸破讲台，教室立起黑板，采取的措施是一谈二警三停，推行“三三六”自主学习模式，将一个面临倒闭的乡镇中学变成“山东省杜郎口中学”，仅2006年有六个全国性的教育教学会议在杜郎口中学召开。
教育名言：（老师走下台），学生动起来，课堂活起来，效果好起来
“三三六”自主学习模式：
三——立体式、大容量、快节奏；
三——预习课、展示课、反馈课三种课型；
六——预习交流——明确目标——分组合作——展现提升——穿插巩固——达标测评
赵丰平——全国十大人气校长，271教育创始人，山东省昌乐二中校长，山东271教育集团总校长，学校现已发展成为拥有潍坊奎文实验初中、潍坊实验中学、潍坊峡山双语学校、云南农业大学附属中学、云南昌乐实验中学、滨州行知中学、云南昆明行知中学、南京宇通实验学校八所分校，师生员工20000余人的国内知名教育品牌。
271的四大内涵：
一是从这一堂课实践来看，20%是老师说话，70%是学生自主学习、合作学习、探究学习，还有10%的时间是由老师领着学生自己总结，这是时间上的“271”。
二是从学习内容来看，学生一看就会的20%，学生合作会的70%，还有一些高难度的知识需要老师搭个台阶让学生自己学会的有10%。这是时间和内容的“271”。
三是从影响学生的学习成绩来看，一个孩子的智商仅占孩子的学习成绩的20%，情商占70%，行商占10%。行商就是一个人朝着目标行动的态度、决心、过程、方法和结果，行动的能力。
这是个人天赋上的“271”。
四是从学生的组成来看，20%的学生是特优生，70%的学生是优秀生，10%的孩子是待优生.这是评估评价上的“271”。
教育名言：只有做不好的教育，没有学不好的孩子，每一个孩子都可以做最好的自己。
教学模式：预习——互动——检测
第三部分：课改中的热词新理念
一、学生是学习的主人
1.不看老师讲得多精彩，只看学生学得多主动。（崔其升）
2.学生和文本是一对恋人，教师是媒人。（高林生）
3.哑巴都可以当老师。（杜郎口历史老师故事）
4.从传统的学生用耳朵学习，跟着老师的节奏走，转化成自主探究、合作探究。
5.参与是最好的学习（如学打牌、老年人学习）
6.老师走下台，学生动起来，课堂活起来，效果好起来。（杜郎口）学会走基层，才是因材施教。
7.教师的几个角色：教练员不是运动员（郎平）、导演（张艺谋）不是演员、指挥员不是战斗员（校长的角色）、媒人不是恋人、厨师不是嘉宾、教师是工程技术员不是工程工人。教师是学习内容的设计者、学习过程的激励者、学习障碍的排除者、学习效果的评价者。
8.教学艺术的不在于传授本领,而在于激励、唤醒、鼓舞。（德国教育家第斯多惠）
9.老师不是贪嘴的妈妈；也不是多嘴的婆婆；也不着意打扮自己的演员。
10.语文贵在读、数学贵在做、英语贵在说。
二、小组是最基本的学习单位
小组合作学习是世界上许多国家普遍采用的一种富有创意的教学理论与方略。由于其实效显著，被人们誉为近十几年最重要和最成功的教学改革。
1.小组是个大课题（组合、座位、序号、语音、评价、组名组训）
2.小组就是小班，小组长就是小老师、小组长就是小班主任。
3.有一批好老师成就一个好校长，有一批好组长成就一个好老师。
4.四人组最便捷，六人组最科学。
5.美国教师罗杰T约翰逊也说，“小组的规模越小，学生越不会偷懒，越不容易产生搭便车行为。”
6.评价小组才能形成小组——推行小组捆绑式评价（一荣俱荣）。
7..让最好的学生带最差的学生。
8.怎样编号才让孩子不自卑（A1A2）。
9.一个小组就是一家人，小组就是我的家。
10.学生有选择学习伙伴的自由。（最好的学习是对学，最痛苦的学习是听别人讲。）
11.建设小组一定要精细。（于
伟，系东北师范大学附属小学校长倾听的六步骤”：第一步，像向日葵一样把身体转向讲话的人；第二步，眼睛看着讲话的人；第三步，微笑聆听——用微笑的方式，传达给讲话的同学这样的信息“我想听你说”“我在听你说”；第四步，听懂的话，用“点头”来回应；第五步，有问题的话，在别人说完一段话的时候提出来，跟他说：“你刚刚讲的我没听懂，你可不可以换一种方式，再说给我听听，也许我能多懂一些”；第六步，别人的话要听到最后。）
三、学案、模式是高效课堂的抓手。
1.学案是为学生服务的——不是服务教，而是服务学；不是演讲稿，而是主持词；不是疑问句，而是任务单；不是流水卷，而是路线图。
坚决克服满堂问，把好端端的陈述句换成设问句；旗帜鲜明减少问题的量，提高问题的质。
2.学案是教材的二度创造或提炼——定准目标（学什么、学多少）
准确设点（重难点、易错精彩点）
删繁就简（大数字换成小数字）
循序渐进（搭好破路石头）
3.学案一定把儿童看作儿童。
4.学案不仅仅是“学”，还要“教”：
重点要强化、难点要突破、内容要整合、方法要提炼。
5.模式是什么？
（1）模式的政策依据：“各地要定期开展聚焦课堂教学质量主
题活动，注重培育、遴选和推广优秀教学模式、教学案例。”
《中共中央 国务院关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》（2019年6月23日）
（2）模式就是“模型”、“范式”、“典型”等，就是字帖，
对青年教师的快速站稳讲台有着极其重要作用。
（3）最先将模式一词引入到教学领域，并加以系统研究的人，
是美国的乔伊斯(B.Joyce)和韦尔(M.Weil)。
（4）具有可操作性、稳定性、灵活性，呈现多样化。高效课堂的所有模式大同小异，都是凸显学生的主体地位，实施“先学后教”。（学——展——讲——练）
四、独学、对学、群学是最基本的学习方式。
1.独学——自主探究、自主巩固、自主检测、自主补救。
