数学教学方法的六种类型
1．灌注——记忆型。
这类教学方法的特点是，教师不顾学生认识过程的客观规律，把现成的知识结论灌输给学生，主观地决定教学过程，并常用强迫和惩罚作为提高教学质量的手段，学生则被动地听讲、记录、背诵、应考。
2．尝试——错误型。
这类教学方法的特点是，教师不考虑学生的知识基础和能力水平，向学生提供一些学习材料的课题，要求学生通过独立的学习和探索来获得知识，解决问题。由于某些学习材料对学生不具有潜在意义，因而，即使学生具有良好的学习愿望，也不一定具有明晰的思路，从而导致盲目的尝试，也就难免常常发生错误。
3．示范——摹仿型。
这类教学方法的特点是，教师以典型的例子给学生作出示范，学生通过摹仿，用于问题的解决和技能技巧的训练。
4．解释——理解型。
这类教学方法的特点是，教师从学生实际出发，根据学生认识活动的规律，借助直观教具、生动的语言和严密的逻辑性，进行启发性的讲授和演示，解释教材，揭示规律和法则，沟通新知识与学生已学有关知识的联系，直至学生真正理解，在此基础上熟记并能运用所学知识。
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1．灌注——记忆型。
这类教学方法的特点是，教师不顾学生认识过程的客观规律，把现成的知识结论灌输给学生，主观地决定教学过程，并常用强迫和惩罚作为提高教学质量的手段，学生则被动地听讲、记录、背诵、应考。
2．尝试——错误型。
这类教学方法的特点是，教师不考虑学生的知识基础和能力水平，向学生提供一些学习材料的课题，要求学生通过独立的学习和探索来获得知识，解决问题。由于某些学习材料对学生不具有潜在意义，因而，即使学生具有良好的学习愿望，也不一定具有明晰的思路，从而导致盲目的尝试，也就难免常常发生错误。
3．示范——摹仿型。
这类教学方法的特点是，教师以典型的例子给学生作出示范，学生通过摹仿，用于问题的解决和技能技巧的训练。
4．解释——理解型。
这类教学方法的特点是，教师从学生实际出发，根据学生认识活动的规律，借助直观教具、生动的语言和严密的逻辑性，进行启发性的讲授和演示，解释教材，揭示规律和法则，沟通新知识与学生已学有关知识的联系，直至学生真正理解，在此基础上熟记并能运用所学知识。
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