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阅读笔记--刘良华《教育自传》

2015-11-22 21:53阅读：

http://blog.sina.cn/dpool/blog/u/2683494764

刚得知这周的作业是读刘老师的自传时，我的内心是矛盾的，一方面很开心，另一方面又很不安：开心的是，这是我喜欢读的一类文章体裁，用来记载人物的生平事迹，可能是因为我的好奇心强烈，对于他人的故事很感兴趣，也可能是这种类型的书更使人有阅读欲望，总之我喜欢故事性情节性强的文章和书籍；不安的是，已经习惯了每周提交一次《教育研究方法》的读书笔记，已经形成了自己固定的笔记模式，我还从来没有尝试过写自传的读书笔记，害怕自己只能看个热闹，但却写的不好，辱没了老师的自传。但既然作业已经安排下来了，我就姑且大胆尽力试他一试。
首先，在我正式阅读这本书之前，我翻看了一下它的目录，顿时忍不住笑了出来，原因是老师果然时刻注意“三八原则”啊！这部自传总体分为三大部分：童年的故事，做学生的故事和成家立业的故事，每部分又分别细分为三个小部分，每个小部分都讲了三个小故事。连最后的教育自传选读也不“放过”，也是按照这个原则选择布局的。一方面在感慨老师是如此的有“原则”，另一方面也被自己机智哭了，竟然一眼洞察清楚了这一切。不过，仔细想想，把一化为三是有道理的：两部分太少了，显得单薄；四部分、五部分又太多，显得冗杂且难于记忆。
自认为发现了本文整体布局的“天机”，我赶紧趁热打铁，直奔正文。刚开始，就在“乡村生活”这一段停下来反复读了好几遍，因为我奶奶家也在农村，书中“山好水好鸟语花香”的场景勾起了我的回忆：小的时候，每年夏天我都会回奶奶家避暑，农村的夏天昼夜温差极大，中午绝对不能出门，要不然在外面多呆一会儿，回来就得脱层皮；夜晚就坐在门前的桂花树下乘凉，拿着一把蒲扇驱赶蚊子，如果太晚了，还会有点冷......想想距离上次回去也有近一年的时间了，顿时有点伤感。
在读到“长大不容易”这一块儿时，我看到了一个很亲切的词——嘎喇妈。在我老家，“外婆”有
另外一种叫法，与它极为相似——嘎嘎。虽然我不这么叫，但我听我表姐这么叫过我奶奶，所以印象深刻。能在上海这座远离湖北并且走在中国现代化前沿的城市里看到这样有家乡感的方言词语，我多少能在心灵上获得一些安慰。在后续阅读中，我又陆陆续续地发现了很多湖北痕迹：在讲“母亲的性格”时，有这样一段描述：在湖北乡村，春夏两季的蔬菜比较丰富，剩下将近有半年的时间尤其是冬天和初春需要吃酱菜......伯母从来没有邀请我到她家去吃饭。但有几次趁她不注意的时候，我偷吃过她家的杂酱和红辣椒。我不知道腌菜的传统是因为湖北气候原因，冬秋季节蔬菜很少，但打我记事开始，我就对妈妈做的韭菜鸡蛋炒饭情有独钟，这里韭菜是用坛子腌过的酸韭菜，就上鸡蛋炒米饭，不用别的菜，光吃炒饭就能吃上好几碗。妈妈还跟我说，她小学就寄宿了，每周回家一次，从家里把这一周要吃的米和菜带去学校，米是白米，菜就是一罐罐腌过的酱菜，因为新鲜蔬菜不方便保存。看到“杂酱”和“红辣椒”时，我更是忍不住思念襄阳的杂酱面了，来了上海之后发现这里的人不爱吃辣，也不知道什么叫碱面，我只能感慨饮食地域差异真的很大。在“狮子的性格”中，我又发现了“吃钉果”，我们的叫法是“吃雷果”，顿时回想起小时候和小伙伴们在一起做游戏，谁输了就要被惩罚“吃雷果”，那是一种多么痛的领悟！
再接着往下读，我看到了好多个性鲜明的人物形象，其中我印象最深刻、也是我最喜欢的一部分就是叙述家人的那一部分：一生勤俭善良任劳任怨少言寡语、对孙子们疼爱有加的“爹爹”，虽然他有些古板、爱赌博、好面子，但当我看到他为了给老师庆祝升学在工地里做活累得腰弯成90度的描写时，一切的一切都变成了感动；具有“名门闺秀”的气质的“喇妈”，她的“三个擅长”使这个大家闺秀的形象更加生动清晰；性格谦和、被称为“老实人”的父亲，时常擅用“四言八句”来安抚愤怒中的母亲，虽然在母亲的强势下，显得有些阴盛阳衰，但这不失为一种大智慧，就像老师说的“我欣赏父亲的黑色幽默”；豪爽的母亲，不高兴的时候就吵架，甚至动手打人，高兴的时候就放声大笑。正是因为她讲义气的性格，她才能走到哪儿都能交上朋友。最重要的是，无论别人怎么看待她的儿子，她对自己的儿子总是满满的爱心和赏识，这种赏识教育，在老师看来对他的影响是极大的......看到这一个个人物、一幅幅画面，我不禁感叹刘老师出生在多么幸福的一个家庭里，内心顿时慢慢感动！我一直觉得，家人是人心里最柔软的一个存在，无论你在哪里，无论你经历了什么，只要你想到这个世界上还有自己的家人永远无条件支撑和支持着自己，内心都会是暖暖的。刘老师这一部分的叙述也触动了我内心这最柔软的这个部分。
收拾收拾我无限泛滥的感动，我想谈谈我从这本书中学到了些什么，关于怎么写自传。刚拿到老师的这本书时，我扫了一下字数，被17万这个数字给吓着了。我在想，活到现在，虽然每天都会发生很多事情，也会有很多记忆深刻的、好的不好的、开心的痛苦的，但一时让我去筛选然后写出来，这让我有一种类似于哑然失声的感觉。随后我就在思考，老师他写这本书花了多久的时间去筛选最终定下这几个故事，他在回忆这些事情的时候又是通过什么方式去尽力完整重现这些场景的呢？时常会有这种体验：发生一件很有体会的事情，想把它记下来，但可能由于当时没空，就暂且搁置了，日后再回过来干这件事，当时的体会、心情和想法已经没有了，顿时觉得内心的感受无处抒发，很堵很郁闷。我从小学就开始写日记，这种表述其实是很惭愧的，虽然我开始写日记的时间比较早，但是两次日记中间间隔的时间却是待定的。与其说是日记，还不如说是随笔，想到什么就写什么，有时抄抄我看到的自认为好的语句，有时写写今天一天的流水账，还有时发发恼骚。总之，我并没有感觉通过写日记提高了自己写作啊、逻辑思维啊等等方面的能力。不过我写日记的初衷也很单纯，我很享受回忆，享受再次经历过去的这样一种体验，无论是开心的还是痛苦的，至少不会让我日后想要回忆某件事情的时候感觉郁闷。这个目的达到了，我也就满足了，即使曾被我朋友嘲讽恋旧是老年人才会干的事。传纪事实是自传的基石，自传就是靠一个个传纪事实拼凑整和的。在搜集传记事实时，就可以通过翻阅之前的日记，这也是最便利最直接的办法。如果记录相当丰富完整，日记本身就可以通过微调变成自传。要写自传的话，这些日记就是很珍贵的“史料”，顿时发现，这些东西还是蛮有用的哈，但是我需要对这些日记进行筛选和整理一下，把不重要的诸如发发恼骚之类的筛选掉，剩下的用“年谱”的形式整理。
对于传记创作，写日记是获取传记事实的一个方便途径，搜集获取传记事实只是一个基础工作。除了做好这些工作，还要对这些事实进行取舍、加工，用语言连接起来，创造属于传主独一无二的个性特征和故事情节。好的写作一定要有线索，即使是散文也要做到形散而神不散。对于自传来说，一个个故事是需要情节串起来的，而这些情节有可能不会是那么明显，内在的情节的挖掘就要用到成长线索。刘老师的这本传记总体上是按照时间顺序这一线索展开的，从童年时代、学生时代讲到成家立业，在每个具体的时代，他都有不同且鲜明的身份：童年时期，他是“爹爹”口中爱捣蛋不听话但却爱在心头的孙子，是母亲眼里最棒最聪明的孩子；学生时代，他因为胡老师摆脱了笨蛋的头衔，找回了自信。对语文和英语感兴趣，但数学却是他长久以来的噩梦；成家立业了，他与高师妹有了自己的女儿，成了父亲，生活里突然闯进来一个这样不按规则办事的小家伙，管的太多违背了自然教育，管的太少又过于放纵，这个度该如何把握实在是值得很多人思考，于是老师便开始更多地去关注去研究怎样教育孩子。在这多种形象身份中，最鲜明的是他老师的形象。他在学生时代决心当老师，在当老师之后研究如何当好老师，这个身份也使得这部教育自传更具有教育意义。
自传虽说是“一个人的教育史”，但是并不意味着只写一个人的故事。人是社会动物，处在与社会与他人的各种复杂的关系网中，要完全撇开跟外界的关系是没必要且几乎不可能的。在刘老师的自传中，我发现了很多对他成长影响重大的“重要他人”。自己的家人就不说了，这必然是他最重要的人。在刘老师遭遇“成长危险”的时候，这些“重要他人”把他从艰难中“拯救”出来：猛烈鼓励、赞赏他的胡老师，使他体会到了“翻身农奴把歌唱”，此后，他的小学生活一路上都充满了阳光雨露。这可以说是他人生的一个转折点了。中学阶段，又遇到了教英语的王老师，班上有很多人因为她是个美丽的好老师而报考了外语系，他也因此在日后的英语学习中顺风顺水，英语成绩一直排名班级前列。高考之前，刘老师一直很担心数学，因为他的数学成绩是他所有科目中最差的，但遇到了一位金老师，他教会了他用“母题”化解数学危机......除了这些重要他人的介绍，刘老师的自传中还反映了不同阶段的时代特征，比如他考上大学时，他的“爹爹”请皮影戏大唱三天以示庆祝；而在大学毕业之后与好朋友南湘源谈论起湖北荆州地区的乡村戏剧很发达时，南湘源说现在看“老戏”的人少了，人们开始看电视电影，他很想回家乡看之前的皮影戏。这就丰富了自传的背景色彩。
自传表面上是在讲述传主的成长故事，但只看到故事远远是不够的。好的故事不会直接讲道理、讲理论，总是会通过一些冲突和矛盾显示出大道理。这也可能就是为什么在看的过程中和看完这部自传之后有两种不同心理体验的原因吧。在看的时候，我感觉经历了一遍刘老师的成长，“爹爹”、“喇妈”、父亲、母亲仿佛就在我的跟前，看到老师因为“爹爹”的严厉而倍感失落，看到老师听了母亲的话去偷邻居的蔬菜。心情会因为故事情节的跌宕起伏变得跟坐过山车似的；读完之后，就安静下来了，就开始想我从这部自传中学到了什么。就像是在看电影时全情投入、入戏很深，电影落幕后就开始回想它究竟要给我们讲述一个什么道理。也许刘老师想把“爹爹”这种深沉的表达爱的方式告诉读者，也许他还想通过忏悔打学生这件事引发当代教师再次思考如何教育学生......一千个读者有一千个哈姆雷特，我想，不同的读者看完这篇自传，都会挖掘出更多的道理。不过，只要从这部自传中体会出了新的道理，刘老师应该就觉得“嗯，这部自传没白写！”
啰啰嗦嗦这么多，其实写到最后也没太能用语言完全清晰地表达我想要表达的东西，希望老师能原谅我如此拙劣的文字功底，并体会到我读完的感受。

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