西安市基础教育科研“十二五”规划
2012年度小课题立项申请·评审表
2012年度小课题立项申请·评审表
| 小课题 负责人 |
谭燕 |
学 科 |
初中英语 |
学历 |
本科 |
职 称 |
中教一级 |
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| 年 龄 |
37 |
参加工作时间 |
13年 |
工作单位 |
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新浪博客
西安电子科技大学附中 |
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| 手机号 |
15809261975 |
QQ号 |
115648224 |
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| 邮 箱 地 址 |
115648224@qq.com karenleena@sohu.com |
新浪博客网址 |
http://blog.sina.com.cn/moreading |
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| 课 题 名 称 |
思维导图在初中英语教学的效果探究 |
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| 小课题其他成员 |
姓 名 |
职 称 |
工 作 单 位 |
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| 谭燕 |
中教一级 |
西安电子科技大学附中 |
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| 李娜 |
中教二级 |
西安电子科技大学附中 |
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| 选 题 缘 由 |
初中学生在学习英语的过程中，不善于系统化的学习知识，不善于自我总结回顾所学过的知识，很多学生都是被动式的学习知识。老师不停地一遍遍教，学生一遍遍完成任务式学习，结果是老师的教学激情被磨灭了，学生的学习热情一点一点消失，最后学习效果的检达不到原来的预期期望值。学习条理性梳理不出来，学生简单的模仿式的书面表达也是条理性不强，到了初二阶段，对于长句的理解，对课文写作结构和表达的内容的理解，能力发展都受到很大的限制。如何能帮助、引导学生更高效，系统化、整体化、和灵活化的学习？很值得探究一下。 用很醒目的图示将知识表现出来，非常形象，也很直观，帮助学生用更深刻的方式掌握，而不至于将知识零散化，加强了知识间的系统化、整体化和灵活化。以下是本课题的研究意义： 1. 践行《新课标》的育人理念：2003年教育部颁布的《普通初中英语课程标准（实验）》把“优化学习方式，提高自主学习能力”作为英语课程标准的基本理念，并进一步指出课标的总体目标之一是：“使学生在义务教育阶段的英语学习基础上，明确英语学习的目的，发展自主学习和合作学习的能力”。在实施建议中，特别强调教师要“帮助学生形成自主学习能力”，培养和提高学生的自主能力。通过思维导图的学习及应用，学生对于知识结构之间的密切联系会有更深刻的理解，避免知识的孤立，片面化。 2. 有效地预习能帮助学生明确学习目的，对于所学内容条理清晰，在学习过程中思维积极活跃，不会孤立学习词汇，而会将新课中的词汇和文章有效地结合起来。 3. 思维导图促进师生课上互动，在教学过程中，将各个环节紧紧锁住，环环相扣，步步深入，强化重点脉络，帮助学生清晰了解所学。 4. 思维导图提高学生复习高效：学生将零散的知识用结构图示展示，能够更加形象生动地串接所学词汇，篇章和语法功能，能够梳理好所有知识点，建立知识空间感，提高学习的深度和广度，是复杂的课文篇章简单明了化，增强清晰度。 |
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| 研 究 设 想 |
本课题研究划分以下四个阶段： 一、准备阶段：（2012年3月－－2012年4月） 1、研讨制定总计划； 2、搜集有关思维导图研究资料，为课题的顺利进行打下基础； 3、进行分组，落实研究班级、教师，做好调查步骤，准备好实施调查。 二、深化研究阶段：（2012年5月－－2012年11月） 第一阶段 第二阶段 第三阶段 第四阶段 注： 李娜负责初一的教学探究 三、结题与验收阶段:（2012年11月－－2012年12月） 主要任务是在继续进行研究的同时，总结成果，以论文汇编、问卷调查、个案分析、录影拍照、实验报告或论著等形式公布研究成果，并组织专家鉴定。 通过本课题的研究，预期达到以下效果： 1、加强教师上课的有效性。相比传统的英语教学模式，思维导图在英语教学的四方面能够将抽象的课程内容图形化，简单易懂，建立了知识间的连接和网络化，更能刺激学生在课上的45分钟要效率，更容易掌握所学。 2、激发了学生学英语的兴趣。通过思维导图的应用，学生能够主动参与进来，积极地发挥自我的能力和作用，将知识构建系统化，整体化，并且能够灵活地处理所有信息，更加深了对所学的理解，激发了他们学习英语的兴趣。 3. 提高自主学习的能力。思维导图提高了学生学习的兴趣，培养了他们学习的策略，从而提高了他们的自主学习能力。他们能够从问题的焦点出发，思维的深度和广度进一步得到发展，能够突破思维定势，在不同知识之间构建桥梁，是学生能够会学，乐学，形成较强的自主学习乃至终身学习的能力。 |
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| 单位 审查 意见 |
（单位盖章） |
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| 区（县）基础 教育科研领导小组办公室审查意见 |
（单位盖章） |
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| 市基础教育 科研领导小组办公室 审查意见 |
（单位盖章） |
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注：1.申请课题教师必须在新浪开题博客；填写手机号、QQ号、邮箱地址、博客地址；
3.正文楷体小4号，篇幅控制在A4