开题报告：《良好家园合作培养幼儿行为习惯课题研究》
2014-12-22 15:52阅读：
良好家园合作培养幼儿行为习惯课题研究的开题报告
标签：幼儿园大班 行为习惯
幼儿良好的行为习惯
家园合作培养幼儿良好行为习惯课题研究
武夷山市实验幼儿园 章颖 周秀春 朱雯娇
一、
课题研究的背景和意义
著名教育家陈鹤琴先生说：“人类的动作十之八九是习惯，而这种习惯有大部分是在幼年养成的……习惯养得好，终身受其福，习惯养不好，则终身受其害。”
《3~6岁儿童学习与发展指南》在有关幼儿良好行为习惯的论述中提到：“具有良好的生活与卫生习惯包括在提醒下，按时睡觉和起床，并能坚持午睡。在引导下不偏食、挑食。喜欢吃瓜果、蔬菜等新鲜食品。饭前便后能主动洗手，方法正确。保护五官，如不乱挖耳朵、鼻孔，不用脏手揉眼睛，看电视时保持3米左右的距离等不用脏手揉眼睛，连续看电视不超过
15分钟。在提醒下，每天早晚刷牙。”《指南》还指出：“
能自己穿脱衣服、鞋袜、扣钮扣。能整理自己的物品。会自己系鞋带。能按类别整理好自己的物品。鼓励幼儿做力所能及的事情”
良好的行为习惯影响人的一生，而一个人养成良好行为习惯的关健时期是在幼儿阶段。良好的行为习惯不是一朝一夕就能形成的，需要从小培养，尤其在学前教育阶段，家庭和幼儿园都要注意培养孩子良好的行为习惯。在这一阶段，幼儿养成良好的行为习惯比让他们获取其他知识更重要。
良好行为习惯的养成是贯穿于幼儿日常生活的方方面面。幼儿形成良好的行为习惯，仅在幼儿园里培养是远远不够的，在家庭也应严格要求，这需要家庭与幼儿园的合力，幼儿园与家庭是一车两轮，必须同步调，同方向。一方面，家长树立正确的教育思想，坚持不懈地培养幼儿形成良好的行为习惯，使幼儿在幼儿园形成的行为习惯在家里得以巩固和发展。另一方面幼儿园也要多向家长宣传科学的教育方法，提高家长的参与性，采用多种方法，家园合力，培养幼儿形成良好的行为习惯。
二、文献综述
英国哲学家培根说过，'习惯是一种顽强的力量，可以主宰人的一生',道出了培养良好行为习惯的重要性。拿破仑。希尔说过：“播下一种行为，你将收获一种习惯；播下一种习惯，你将收获一种性格；播下一种性格，你将收获一种命运。我国著名教育家叶圣陶曾经说过；教育就是培养习惯。又如陶行知所说的：“好习惯养成了，一辈子受用，坏习惯养成了，一辈子吃它的亏。而我们中国也有句'三岁定八十'的老话，揭示了培养良好行为习惯应及早抓起的必要性。
我国古代非常著名的儿童启蒙教育读物《三字经》开篇就指出：“人之初，性本善。性相近，习相远。”古今中外人们都十分看重后天学习和习得对人的发展的重要作用，而人的大部分行为习惯是后天学习和习得的。人类进入21世纪，进入信息时代和知识经济社会，培养少年儿童良好习惯具有特别重大的意义。
理论研究表明，对于一个人的成长来说，10岁之前是各种习惯培养的关键期。《幼儿园教育指导纲要》中要求幼儿：“生活、卫生习惯良好，有基本的生活自理能力”、要“与家长配合，根据幼儿的需要建立科学的生活常规，培养幼儿良好的饮食、睡眠、盥洗、排泄等生活习惯和生活自理能力”、要“高度重视和满足幼儿受保护、受照顾的需要，又要尊重和满足他们不断增长的独立要求。避免过度保护和包办代替，鼓励并指导幼儿自理、自立的尝试”、“要培养合作的精神，理解并遵守日常生活中基本的社会行为规则”等等。
而家长虽有教育意识，但不给幼儿锻炼的机会，导致孩子各种操作能力差。有80%的家长反映，他们平时也经常教育孩子要讲卫生爱清洁，要自己能做的事情自己做，要学会懂礼貌等。但管说不管用，一点效果也没有。虽然嘴上说了一遍又一遍，但在实际行动中却：一是嫌孩子动作慢；二怕孩子身心累；三忧孩子做不好，结果就是一切包办代替。孩子没有了锻炼的机会，效果当然如石沉大海，遥无音信。在调查中发现：80%以上的幼儿在家里吃饭需要大人喂；
62.5%的孩子玩具玩好后不会自己整理等等。
从以上分析可以看出，家园脱节，事倍功半；家园结合，事半功倍。只有家园同步教育，才能使每个孩子养成良好的行为习惯，并受益终身。
三、概念的界定
行为习惯包括许多内容，如礼仪教育、劳动、生活习惯、爱惜物品、自理能力等。具体体现在与人谈话的礼仪，收拾玩具的习惯，勤俭节约的习惯，乐观的生活态度。培养幼儿良好行为习惯的教育就是从行为训练入手，综合多种教育方法，全面提高幼儿的“知、情、意、行”，最终形成良好的行为习惯。既包括正确行为的指导也包括良好习惯的训练，既包括行为习惯培养也包括语言习惯、思维习惯的培养。
幼儿行为习惯的培养必须渗透到幼儿在园内的各项活动中去。而在当前的幼儿教育中，比较重视知识传授、智力开发、特长训练等，对幼儿良好行为习惯的养成缺乏足够的重视和系统的教育，教师长期在幼儿养成教育方面意识不足，再加上家长的素质不高，只关心幼儿的学习、生活，也忽略了幼儿的养成教育，导致了本园幼儿在某些方面没有养成良好的行为习惯的现状。于是我们以《幼儿园工作规程》和《纲要》为依据，紧紧围绕我园实际，以《家园合作培养幼儿良好行为习惯》为课题，开展园本教研活动，为幼儿创造一个保教并重的教育环境，通过多样化的整合活动，促进幼儿身心健康发展。
四、研究目标
1. 培养幼儿遵规守纪的习惯，良好的学习、生活习惯，劳动、卫生等习惯。
2.
为幼儿的健康成长创设良好的家庭环境，探索通过家园合作促进幼儿良好行为习惯的有效策略
3.探索出一条家园合作新路，帮助家长树立正确的教育观念，使每一个家长都能重视幼儿良好行为的养成，并能与幼儿园实施同步教育，形成合力，提高养成教育的有效性。
五、课题研究的内容
1.制定切实可行的养成目标
教育目标是教育活动的灵魂，是对教育结果的期望，是教育活动的出发点和归宿。为了使目标更科学、更具操作性。我园根据《幼儿园教育指导纲要》的精神，结合本园幼儿实际，制定出各年龄段具体的养成教育目标。
2.将养成教育渗透于日常活动之中
与幼儿一道制定合理的行为准则，将自己的设计通过诱导变成孩子的想法，使得一些规则要求变成是孩子们制定的。这样，在师生关系特别融洽的气氛中，孩子感到了教师是可敬可亲的，更加明白了行为规范，愿意主动地自觉地遵守规则，逐渐从“知道”到“做到”。设计活动，使幼儿晓之以理，动之以情。对于3—6岁的幼儿来讲，他们的自控力差，知道该怎样去做，但往往搞不清为什么要这样做，常常出现一些不良行为，或好的习惯得不到巩固的现象。如果一味单纯的说教是无济于事的。老师常常要根据班上实际情况，有目的的设计一些活动，强化幼儿的行为。培养幼儿良好的养成教育，还应通过一些丰富多彩的游戏活动，帮助他们提高认识，懂得道理，在情理交融的过程中，使孩子们能够并愿意去做这样，逐渐养成了好的习惯。
3.树立榜样，让幼儿潜移默化地受到影响
幼儿模仿力强，思维具体形象，情感占优势，他们辨别是非的能力差，但他们非常重视来自成人的鼓励和表扬，教师和家长应有效地利用幼儿的这种求上进的心理需求，一是通过具体形象的有感染力的优良思想和优秀作品中人物的情感与行为去影响幼儿。二要抓住幼儿日常良好行为做榜样，三是用老师良好的言行去感染幼儿。在幼儿心目中老师的一言一行他们都乐于模仿，都是学习的榜样。老师的言语、态度、思维、习惯都容易转化为幼儿的行动，所以要求幼儿做到的，老师首先要做好，老师的思想素质、道德行为、敬业精神等都是幼儿学习的榜样。
4.家园配合，形成家园教育一致性
幼儿园教育固然重要，但是离开家长的配合是不行的。家长要在家庭中创设良好的教育环境。
父母要给孩子营造一个互相尊重、和谐愉快的家
庭氛围。让孩子感受到家庭的温暖、愉快，得到爱心的熏陶，保持稳定的情绪，让孩子自发产生上进心和自信心；父母要尽力保持家庭环境的优美、整洁，让孩子从小爱美、爱整洁，
爱护物品，养成良好的行为习惯和有规律的生活作息习惯；同时，家长还要将幼儿园的教育
模式引用到家庭教育中，给孩子与幼儿园同等的行为规范标准要求，巩固孩子在幼儿园学到
的良好行为习惯。通过家长会、家长学校向家长宣传养成教育的重要性和必要性，争取家长的积极配合；其次，建立家园联系栏、家长园地，每周布置良好行为习惯的教育要求，并向家长宣传教育方法。再次，举行家长开放日，邀请家长来园观看孩子的活动，了解孩子在活动中表现出来的一些养成教育，以便及时地配合教育。
5、持之以恒
教育孩子需要时间，需要家长们投入大量的时间和精力。每个父母都望子成龙，他们也会尝试不同的方法去培养孩子，但往往是虎头蛇尾，开始时雄心勃勃，信心十足，但却半途而废，不能坚持下来。要培育孩子养成良
好习惯，就需要持之以恒，家长要有足够的时间和耐心。时松时紧、或者对孩子迁甚至会危 害孩子养成好的习惯，
教师在在幼儿园教育孩子日常行为习惯时，
为了让孩子养成好习惯，也应当持之以恒，直到好习惯形成。
6、强化巩固 行为巩固是指定期对幼儿的行为常规进行检查和评比，使其能够在生活常规的制约下自
觉养成良好生活常规和巩固已经形成的良好行为惯。
幼儿良好行为习惯的形成需要较长的时间，需要经历陌生到熟练，熟练到自由化这一比较漫长的过程，要经过长期的反复训练，才能逐步强化孩子们的行为习惯。
在行为巩固教育时，应当积极采取各种手段来激励幼儿坚 持良好行为。
六、课题研究对象及方法
（一）研究对象
大四班全体幼儿
（二）研究方法
1、调查法：课题研究初期，调查了解幼儿在园在家良好行为习惯培养现状，并在课题实施的过程中，了解课题研究的效果，访谈家长针对养成幼儿良好良好行为习惯的认识与一般做法。
2、案例法：通过引入个别案例分析的方式了解教师在家园沟通方面的困惑或采用的教育方法，提炼家园合作培养幼儿良好行为习惯的方法，总结出家园合作培养幼儿良好行为习惯的教育经验，达到研究的效果。
3、行动研究法：结合前期幼儿在家在园的调研现状，制定具体课题的研究计划和实施方案，并在实际工作中运用相关理论，组织实验班教师认真的进行实践研究，不断探究地改进和解决实际问题，总结能够推动家园合作共同培养幼儿良好良好行为习惯的有效方法和幼儿在园在家两方面环境中普遍适用的培养幼儿良好良好行为习惯的一般方法。
4、观察法：在幼儿一日生活中，利用观察法了解幼儿良好行为习惯的培养情况，通过对现状的分析，找出幼儿在园在家出现行为不一致的问题，调整实验步骤，制定阶段目标。
5、总结法：对结题相关资料进行收集与归档，不断总结归纳探究能够推动家园合作共同培养幼儿良好良好行为习惯的有效方法和幼儿在园在家两方面环境中普遍适用的培养幼儿良好良好行为习惯的一般方法等课题成果，编辑《家园合作培养幼儿园良好行为习惯的方法研究》成果集。
七、课题研究的步骤
研究时间：2014-09～2016-06
课题研究的步骤：
（一）准备阶段：2014年9月
1、认真学习《纲要》精神，学习有关有关文章，进一步更新教育观念，改变传统教育模式，以幼儿为主体，贴近幼儿实际，注重活动的操作性和启发性，循序渐进、由潜入深，促进家园合作发展。
2、对大班幼儿行为习惯的了解以及家长的了解，为开展《家园合作培养幼儿良好的行为习惯》课题做准备。
3、根据幼儿和家长的实际情况制定研究计划。
（二）实施阶段：2014年10月——2016年6月
第一阶段（2014年9月——2015年6月）
1、收集有关调查问卷，组织幼儿家长开会，家访等形式让家长积极的配合我们开展本课题
2、根据幼儿行为习惯的实际情况，选择相关内容进行开展，初步树立正确的教养观念，提高科学育儿水平
3、收集相关材料，阶段小结。
第二阶段（2015年9月——2016年5月）
1、调整策略，选择教学内容进行指导，提高合作的水平。
2、启发引导幼儿、为幼儿创设一个宽松、和谐的环境，选择各种内容，运用各种手段……
3、对幼儿进行后测，并收集相关材料。
（三）总结阶段：2016年5月——2016年6月
1、做好总结工作，整理资料，撰写研究总结。
2、收集整理课题材料。
八、课题研究成果
1.幼儿良好行为习惯的活动设计、观察记录、教育随笔、论文集。
2.撰写课题研究的结题报告。
3.将《家园合作培养幼儿良好的行为习惯》的课题研究资料进行归类、整理。
九、课题研究过程的管理
1.课题由组长章颖负责，由组长具体操作，进行情况、资料和数据的统计，并与其他老师互相交流学习。
