关于学生在设计课中普遍存在的一些问题
2012-10-10 16:14阅读：
在最近几年的景观设计教学中，发现目前学生在设计课学习中普遍存在以下问题：
1、重视计算机绘图，忽视徒手绘图和实体模型制作
相比建筑学、城市规划等专业，景观专业对学生的手绘能力的要求更高。但由于计算机技术的迅速发展，计算机应用十分普遍，学生在设计课中普遍存在过于依赖计算机，导致对草图、实体模型推敲等方面不够重视，学生的徒手绘图和草图表达能力明显下降。特别是在方案构思阶段喜欢采用Sketch-up软件形成方案草图而不是徒手方案构思，或者在正图中由Sketch-up模型直接形成总平面图。虽然从某种程度上讲，Sketch-up模型能展示三维立体的模型，比较直观，但对于景观设计这种以绿化、水景、山石等自然要素为主的空间设计，用Sketch-up模型往往无法很好反映，并且容易导致学生设计方案容易过于人工化的问题。
2、重视设计方案构思，忽视工程技术应用和图纸表达规范性
由于学生过于强调方案的构思和创意，而对工程设计（如竖向设计、构造做法，材料选择等）学习不够重视，导致学生的工程技术知识较为薄弱，直接影响其毕业后适应实际工程实践的能力。虽然在三年级学了场地设计课程，但在实际设计过程中对场地设计，特别是竖向设计的掌握还是很欠缺的，竖向设计图错误百出。另外很不注重图纸表达的规范性，如总图没有比例尺、指北针，缺少必要的经济技术指标等。
3、重视硬质景观设计，忽视重视植物景观设计
由于华南理工大学景观专业培养模式目前是采用“3+2”模式，即前三年与建筑学同步，后二年专业提高的培养模式，相比农林院校，本校景观专业在园林植物学、生态学、植物设计等课程相对较弱，学生容易受到建筑学的影响，过于重视硬质景观设计，而忽视软质景观设计。特别是植物作为景观设计的重要要素之一，更应该得到重视。
4、研究和创新能力还需要加强
设计课教学不仅仅是方案设计本身，更重要的在设计过程中让学生掌握一套设计的方法，包括从基地分析，方案提出到最后的成果制作等方方面面。设计方案的提出不是凭空想象，而是通过设计前期的调研分析，发现存在的问题，并提出相应的设解决方法。同时，作为综合性研究型的大学的景观专业教育，不仅仅是传授基本的专业技能，而是更应该培养学生的创新与研究能力，为今后本科毕业后进入研究生学习奠定良好的研究能力。
5、口头表达和沟通能力还需要提高
作为景观规划设计师，平时要经常与业主沟通，进行方案汇报，因此沟通表达能力非常重要，这也是方案能否打动业主的重要方面。许多学生设计方案本身很好，但在汇报是却很难清晰明了的把设计构思表达清楚。汇报是与听众也缺乏互动。因此，需要在平时的方案汇报中不断锻炼和提高。
6、注意团队合作能力的培养
当前景观设计行业十分强调团队作战和分工合作，包括设计项目投标的多方案比较。因此，作为学生应该注意培养这方面的能力，培养团队意识、交流探讨解决分歧的良好学术风气，从而提高毕业后进入社会行业中的适应能力。
