要谈量感，不得不从数感说起，因为数本身是由量抽象而来的，所以量感与数感的发展息息相关。史宁中教授认为，数感和量感的本质都是数的表达，谈数感时，可以把数量脱离现实背景抽象成数，即去掉数量中的后缀量词（即计量单位），这里的数主要是表达个数和数量之间的关系，这一过程使得数具有了一般性；谈量感时，计量单位不可去掉，需要通过某个单位具体数量的表达并还原真实情境去理解数，因此数感表达的数与量感表达的数又是不一样的
新浪博客
的数，即单位的累加。国际上很多国家的数学课标中将度量设置为一个单独领域。目前，我国小学阶段度量的学习涉及时间、角度、长度、面积、体积、质量等内容，被分割成数十个知识点散落在不同的学段，呈现出一种非系统的零散状态，削弱了度量在整个小学数学中的地位，在一定程度上会影响学生量感的形成与发展。而在当前的数学课程体系下，将度量作为一个新的领域加入教材和课标中非常困难，因此在2022年版课标中新增量感作为核心素养的主要表现之一，就是为了强调度量。