信 息 技 术 教 学 案 例——任务驱动法

信 息 技 术 教 学 案 例
——任务驱动教学法
“任务驱动教学法”是基于建构主义学习理论的一种教学方法。它强调学生要在真实情境中的任务驱动下，在探究完成任务或解决问题的过程中，在自主和协作的环境中，在讨论和会话的氛围中进行学习活动。这样学生既学到了知识，又培养了动手实践能力，提高了学生的探索和创新精神。任务驱动的教学方式已在广大中学信息技术课中使用。实践表明这是在信息技术这门课中相当有效的一种教学方法。因此作为信息技术教师在这方面我也做了些有益的尝试。
在上学年的一次全区的实践课上，教学内容是word中的图片教学《神奇的海底世界》。在用另外一个班进行教学方法尝试的时候，没有用上任务驱动的模式，学生只是机械的重复老师所教的内容，并没有激起他们的兴趣，教学效果不好。所以在这节课的上课的一开始我就创设出一个情境：同学们，你们一定都见过大海，有的同学肯定也身临其境的到过海边，那么你们知道大海地下是什么样子的吗？这是同学们都不约而同的说起了自己对海底的认识，我把实现准摆好的材料给了他们，让他们在这些直观的材料中来验证自己的认识，然后希望他们把自己的认识变成一篇文章，要求图文并茂，素材可以用我提供的也可以从网上搜索，以小组为单位，完成今天的任务。那么如何来完成呢？同学们就以组为单位，看书、讨论来完成任务。完成后，请每组派一名代表来进行汇报。接下去学生就自己开始上机操作。当有某位同学完成后，我就不止一遍的大声讲×××已经完成了，然后这样在我不断的刺激下，“驱使”还没有完成的学生去通过各种方法来完成这个“任务”。最后，一节课下来全班基本上都掌握了word中图片的插入方法，而且都能够触类旁通的完成其他关于图片设置的操作。
由于在上一次的教学中采用了“任务驱动”教学效果比较好。所以我在下一个班的汉字输入这堂课中也采用了任务驱动的形式。我先讲一种汉字输入方式——微软拼音输入法。然后我抛出“任务”叫学生把书翻的第x页把第几段话输入电脑。但是当我去下面巡视的时候，却发现很多同学都在玩游戏和聊天，课堂教学效果不理想。
现在反思起来，这两个案例可以说是“任务驱动”教学法的两个组织对比实验。第一