[转载]优质课-一观课教师的听课记录及思考

“魔术师” 和“ 园艺师”
———基于“文本再构”的听课记录及思考
临沂经济技术开发区第二实验小学 张琳
市优质课的赛场，我是一个旁观者，所幸，我是一个不但带了耳朵还带了脑子来的旁观者。我带着对“文本再构”的浅显认知而来，却收获了很多：比如，我意识到在英语教学中，英语教师既是创设语言情境的“魔术师” ，又是修剪、充实教材内容的“园艺师”，这样的角色才能担当起“文本再构”的重任；再比如，自己被一贯“观摩——领会——执行”的教研路线定式化了的思维，此刻仍然活跃地运行着，我很欣喜……小学英语教学在“文本再构”的视域中成为一个开放的、发展的实践活动，此时我是一个艰辛的跋涉者，但我有信心会成为幸福的收获者。
杜威认为，为激发学生的思维，必须有一个实际的情景作为思维的开始阶段。作为语言工具的英语来源于真实的生活，在生活中被运用，在人们的语言交际中变迁。学生只有在语言真实、语境真实的交际活动中进行大量的实践，才可能形成运用英语的能力，实现英语教学的真正目的。我认为，文本再构应当是这样一个过程：英语教师基于对教材和课标的解读；在关注语言的知识功能、语言功能、文化功能和育人功能的基础上；依托教材主题；通过教材编排、教材改写、新旧知识整合等过程，创造性地呈现有声、有形、有情，真实而具有语用价值的教学文本。
以下是我对一节课的记录，按照本次活动接近尾声时教研员的建议，我从教学目标、文本、师生活动、语用等方面整理如下：
这一节课的主要内容是I Can Help为题的对话，具体内容是：Miss White挑选去敬老院的志愿者，Miss White和几个学生就他们能为敬老院的老人所做的事情展开的对话。
（一