中学生名著导读的必要性及情境创设

2014-05-29 10:07阅读：

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阅读名著，可以增长见识，启迪智慧，陶冶情操，是提高语文能力和人文素养的重要途径。而阅读名著是吸取人类文化的精髓。作为学生,要提高文化素养,就一定要阅读名著。新课标对中小学生阅读作出了明确要求，九年课外阅读的总量应在400万字以上。各种版本的教材也增加了名著导读方面的内容，各地区中考也加重了名著阅读的考查，伴随着新课改的推进，名著阅读将得到进一步的强化。但是鉴于目前学生学习压力大，无太多的心思与激情埋首名著阅读，同时，面对浩如烟海的名著学生难以选择与取舍。因此对学生阅读名著的方法指导，无论是对于老师还是学生都显得犹为重要。我在平时授课中做了一些尝试，愿和同仁一起交流探讨。
一、加强同盟军，家长也做引路人
对于每一届学生，作文语文教师，我都会家长会告知所有的家长，阅读名著的重要性，所以所有家长应配合语文老师，督促提醒孩子每天定时定量进行名著阅读，有条件的家长尽可能跟孩子一起阅读。同时搜集一些名家关于名著阅读的议论和文章下发给家长参考，并附上教育部推荐的一些中外名著的目录。
二、选择推荐合适的名著给学生
一个

爱书的人，他必定不致缺少一个忠实的朋友，一个良好的老师，一个可爱的伴侣，一个优婉的安慰者。” 由此可见阅读书籍对于学生的成长与成才是多么的重要。但是当前受现代传媒的影响，因此，让名著走进学生的生活，提高中学生文化素养，营造良好的书香校园文化氛围，感受人文气息，用一本好书来影响学生的人生尤为重要。针对学生阅读年龄的特点，加上社会阅历、知识结构等条件的制约，他们的认知、分析能力还不高，对作品的选择、阅读自然存在种种不足。因此教师就可以结合教学大纲推荐一些优秀书目。
初一学生阅读情趣还未脱离孩子的童真和稚趣，可以选择一些童话类的书本，也可以选择语言相对比较活泼的著作。如《格林童话》、《伊索寓言》、《安徒生童话》等，四大名著中的《西游记》、《水浒传》也是这个年龄的学生所感兴趣的。另外还有新课标七年级上、下册后面名著导读中推荐的６部作品，以及与课文相关的一些著作。
到了初二初三，学生的思想和阅读能力都有了一定的提高，就可以推荐更多的书目，让他们涉猎小说、散文、诗歌、戏剧各个领域。
在推荐这些书目时，更不忘推荐类似《文学名著题解》、《文学名著词典》等方面工具书，让学生有问题可以查阅。还有一些优秀的读书网站，如“中华读书网”、“中国青少年新世纪读书网”、“青少年读书网”等。
三、巧创情景，巧妙指导，乐在其中
课内阅读以精读指导为主，而泛读，常常是日常阅读的主要方式。泛读时可以作一些读书笔记或读书卡片，让学生注重课外积累，多一些成就感。为激发学生的阅读兴趣，提高阅读量，在名著导读设计方面注重做到以下几点：
1、以情境“新”激发兴趣
如果让初一学生只阅读名著故事，有的学生会感到枯躁无聊，读着读着就读不下去，只能是为了完成老师布置的任务硬着头皮去读。鉴于此，我想到办“名著知识手抄报”，手抄报这种图文并茂的形式可以激起一部分学生阅读的兴趣，因为这也是初一新生进校来举行的第一次有奖励性活动，所以得到了一些孩子的支持。这样的活动比起以试卷形式的考试，学生参加的兴趣要浓厚许多。
对于文学作品中有争议的人物，怎样才能让学生对这个人物有比较全面的认识？采用辩论赛的形式。辩论赛是对辩论者能力和水平的全方位考察。首先，提高思维能力。如果没有对事物的真知灼见，就不会有惊人妙语。如果没有如泉思绪，就不可能口若悬河。思维的深刻性、论证性和敏捷性都得到了提高。其次，语言表达更具艺术性。经过几场锻炼，每个选手在语速与语调的协调上把握都很好，甚至形成了自己的风格。第三，知识结构更完备。
通过此活动达到了预期的效果：让学生明白了看问题应该多角度，而不是拘囿在某一个方面。通过这次活动我认识到形式有时在一定程度下也是非常重要的，形式也可以为目的服务，并且是很好的服务。
2、因情境“巧”参与体验
精心巧妙地创设情境，激发学生参与体验。创设的情境并不等于学生的学习情境，只有当学生融入到情境中去体验了、感悟了，正如常言所说的入情入境了，才能做到有效学习。
许多学生喜欢的《一站到底》这个节目。我想：是否也可以以这样的形式激发学生积累名著知识的兴趣。“心动不如行动”。后来经过班委会同学的精心策划，决定采用《一站到底》和《答记者问》的形式，对学生的名著积累进行考查。
这次活动有效地拓展了学生的知识面，巩固了学生的课外知识，增强了学生的组织能力，体现了班级的凝聚力，有效地锻炼了学生的心理素质，语言表达能力，动手能力，让学生能够在快乐中很好地学习，激发学生参加活动的兴趣，发挥了学生的特长。通过这次活动我认识到做任何事情一定要有技巧，把学生的“要我学”变为“我要学”，适时地点燃学生的学习欲望，让学生快乐地学习，体会到学习的乐趣，收到事半功倍的效果。
3、因情境“活”融入生活
课堂教学是一个富有变化的动态生成系统，是一个不断前进发展的环境。随着教学进程的深入，随着学生生成状态的不同，教师要启动课堂教学机智，及时进行即兴预设。抓住来自现场生成的动态资源，使课堂大放异彩。期中考试后有的学生考得理想，有的学生考得不尽人意，面对此情此景 “今天我们如何面对生活给予我们的磨难？”看着学生一副深思的样子，我接着说：“请让我们走近《童年》《鲁滨逊漂流记》，它们会告诉我们答案。”这就自然而然地导入到这两本名著的阅读，也激起学生阅读的兴趣。
高尔基在《论青年》中也谈到：“书籍鼓舞了我的智慧和心灵，它帮助我从腐臭的泥潭中脱身出来，如果没有它们，我就会溺死在那里面，会被愚笨和鄙陋的东西呛住。”书籍是多么重要呀！同学们热爱读书吧！它会让我们受益无穷。
总之，针对当前初中生名著阅读的现状，在以后的教学中尽心尽力从以上几个方面引导，加上学生的主动性阅读，我相信学生在名著阅读方面和积累知识及做题方面会有很大的提高。

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