（原创）课题研究方案：《经典诵读与语文课堂教学整合》的研究
2015-10-21 20:49阅读：
《经典诵读与语文课堂教学整合》小课题研究方案
德化县第三实验小学 肖素萍
一、小课题的核心概念及界定
在我国灿烂的文化长河中，流淌着无尽的经典。它们是文学宝库中不可或缺的重要部分。其博大精深，丰润的营养，自古传承并滋养着一代又一代炎黄子孙。经典，是历史筛选出来的，具有典范性、权威性的著作。国学经典指那些浓缩了“人文科学”和“自然科学”等多方面智慧结晶的最有价值的古书。如：《三字经》、《千字文》、《弟子规》、《增广贤文》、《幼学琼林》以及《大学》、《中庸》、《论语》、《孟子》、《庄子》、《诗经》、《史记》等。
诵读经典有利于传承中华民族的优秀文化，对于学生综合能力的提升也大有裨益。我认为可以将国学教育渗透在语文教学实践中。因为语文是与国学密切相关的一门学科，而小学阶段更是建立国学基础的一个黄金时期。纵观古代的大儒和近代的几位大学者，他们都是在很小的时候就开始接触国学经典的熏陶，打下了良好的基础，最后独成一家之言。由此可见，让国学经典堂堂正正地走进学校，大大方方地“占领”课堂，是对学生进行传统文化教育和道德教育的有效尝试。
“经典诵读与语文课堂整合”，义让诵读经典走进语文课堂并使二者有机融合。即语文课堂教学应有经典诵读的内容安排和相对固定的时间比例，并将诵读经典的考核纳入语文课程评价的指标。学校从一至六年级每个学段的学生统筹考虑，精心挑选内容健康、创作精练、文学色彩浓郁、易于诵读的内容有计划地与语文课堂教学相结合，让诵读经典与学生语文能力的提升齐头并进，相得益彰。
二、小课题研究的背景和意义
课题研究的背景：
1.
国学承载历史，时代呼唤国学。我们的中华文化渊远流长，我们的国学经典繁浩灿烂。它凝聚了前贤先哲的智慧，浓缩了华夏文明的思想精华。它是我们民族的魂、民族的根，对中华民族的价值取向、行为准则、心理特征，都有着深刻又广泛的影响。因此，把五千年的文明史传承下来的国学经典引入校园，引入课堂，引入小学生的学习生活是时代的要求。
2.诵读经典可以有效弥补小学教科书国学经典教学内容的不足。通观小学语文12册教科书，关于国学的教学内容甚少，
并且处于一种附属的地位。偶有涉及也只是一些数量极少的古诗和诗句，零星而不成系统。通过本课题的研究旨在传承优秀国学经典，让学生在国学经典的诵读中受到情感的熏陶和感染。
3.研究前景好、空间大。该课题的研究旨在为学生的终生发展奠基，符合学生的成长规律。截止日前，我国不少地区有该课题的研究尝试。研究范围、形式因地制宜，不尽相同。但还没有形成固定的研究方式、理论和策略，对小学生国学经典诵读的“内容”也没有形成科学体系。有些地区虽对国学经典诵读有一些研究，但有的只是走走形势过过场，缺乏延续性，。我们将在总结前人已有经验的基础上结合本校实际郑重制定研究方案，在校园内掀起新一轮的研究浪潮。
课题研究的意义：
1、全面树立“与经典同行”、“在经典中求发展”的理念、让“经典诵读——读好语文的必经之路”的思想深入人心。通过引领、示范、考核等机制带动学生爱上经典，浸润经典。为课标的进一步修订和完善提供理论依据。
2、小学阶段是传承国学经典的黄金时期。指导学生开展国学经典诵读活动，不但可以陶冶情操，扩宽视野，还可提升学生文化底蕴和人格魅力。同时，对于提升学生的语言素养，提高语文教学效益，传承中华文化，铸造民族精神也具有重要意义。
3、本课题的研究有利于促进教师的专业成长，建立特色校园文化。
三、小课题研究的理论依据
（1）、语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。新课程标准在总目标中明确指出：应让学生“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。关心当代文化生活，尊重多样文化，吸取人类优秀文化的营养。”可见，将经典诵读与语文教学整合是语文学科教育的必然要求。
（2）、“读经典一部，胜杂书万卷”。经典是直探人性本源的东西，从小背诵经典就好比站在巨人的肩上，孩子的心胸会更宽广，眼界会更深远。有了这样的文化教养，再去学习比较浅近的应用性知识文化，孩子就会得心应手，事半功倍。
（3）、永恒主义教育：
永恒主义教育流派是20世纪30年代产生于美国的一个重要的传统流派。它是建立在古典实在论哲学思想基础之上的永恒主义教育流派。其教育主张直接反映在培养人“理性”的教育目的观、“永恒学科”的课程观。永恒教育给我们的启示是：应该发挥国学教育推动文化认同与弥补素质教育的作用，在国学教育的形式上应该坚持完整版国学教育文本的阅读以及教师点拨教化的教学方式。
（4）、学生认知发展规律：小学生记忆好，接受新事物快。根据经典诗文朗朗上口，易于记忆的特点，引导学生大量诵读，营造积极的诵读氛围，可以让学生无意识识得更多字词，提高学生语文积淀，为终身学习打下良好基础。
四、小课题研究的目标和主要内容
（一）、研究目标：
总目标：
通过本课题的实践研究，在全校范围内开展国学经典诵读活动，使学生从小受到我国传统文化的熏陶，培养小学生热爱传统文化的情感，提高小学生的国学修养和文化水平；发挥传统文化的教化力量，增强道德教育的实效性。
具体目标：
1.全面实施素质教育，培养师生的国学素养、人文精神；丰富完善校园文化，打造学校特色。
2.探索如何把学习国学经典和语文课堂教学相融合的途径，拓宽语文学习的内容、形式与渠道。
3.精选、编排适合小学生诵读的国学经典教育的内容，有效开发、使用校本教材。
4.探索家校合作开展小学生国学经典诵读的有效途径和方法。
（二）、研究内容：
本课题的研究内容，重点是让学生诵读启蒙读物《三字经》、《弟子规》、《增广贤文》、《论语》、《大学》、《中庸》、《孟子》、《老子》、《唐诗三百首》、《幼学琼林》、中国古代四大名著、优秀诗词等传统经典，让学生熟读成诵，陶冶情操，发展智力。
五、研究对象与范围
本校一至六年级全体学生及语文教师。
六、小课题研究的思路、过程和方法
（一）课题研究思路
直面经典，不断章摘句，保持完整性。学习方法主要是熟读成诵，无求甚解，耳濡目染，潜移默化。
1．分段开展诵读活动
结合语文课堂教学完成相应的经典诵读内容：
小学一年级：诵读《三字经》、《弟子规》、；小学二年级：诵读《千字文》、《唐诗三百首》；小学三、四年级：诵读《论语》、《增广贤文》；小学五年级：诵读《大学》、《中庸》、《孟子》；小学六年级：诵读《幼学琼林》、《道德经》、中国四大古典名著。
2．开展系列活动
以中华古诗词经典诵读活动、校园文化建设为重点，开展课题研究的系列活动。
本课题研究的具体步骤及进度安排如下：
第一阶段（2015．08）：准备阶段：立项，申报，制定研究方案。
第二阶段（2015．09——2016．06）：实施阶段：1.收集资料、信息，进行文献研究，选择设计调查问卷，进行相关问卷调查、个别访谈、召开座谈会。2.上研究课，引导学生充分利用家庭、学校、社会等一切有利条件广泛阅读，开展系列读书活动，激发诵读读热情，体验诵读乐趣，养成主动诵读的习惯。3.讨论、交流、反思，调整和修改研究策略，做好阶段性总结工作，撰写经验总结或论文。
第三阶段（2016．07—2016．08）：总结阶段：收集、整理资料，全面反思、总结，撰写研究报告，结题。
研究方法：
1.文献研究法：广泛收集、阅读、研究有关“经典诵读与语文教学整合研究”的理论专著及相关的教育教学文章，根据该课题研究的实际情况灵活运用于课题研究之中，使课题研究建立在在坚实的理论基础和丰富的实践背景之上。
2.个案研究法：选取具有一定代表意义的班级或学生作为个案研究对象，对学生做好跟踪调查，为他们建立研究档案，以此作为研究资料。
3．行动研究法
本课题研究的核心方法为行动研究法，在研究期间同时采用观察、问卷、访谈、网络研讨等形式进行研究。重在实践研究，即一边研究一边实践，在实践过程中不断反思和检验实践效果，发现问题，及时调整和补充或改变策略，最终达到预期的目标。
4．经验总结法
在研究过程中，把调查到的、体验到的，通过实践等形式积累的经验及时进行整理总结，形成我校教育特色。
七、小课题研究的预期成果
1.理论成果：制定出实施“经典诵读与语文课堂教学整合”研究应遵循的原则；探索小学语文在新课程背景下引导学生经典诵读教学的理论和规律，形成相对固定的操作模式及具体操作方法。
2.实践成果：建立健全教学资源库及课题研究规章制度，调动学生主动诵读的积极性，切实提高语文教学质量。在研究中积极摸索补发性做法，总结好的经验和心得，撰写相应的成功案例、反思和论文等，促进教师专业成长。为促进学校内涵发展，提长升学校的文化底蕴，创建“书香校园”发挥应有的作用。
八、主要观点与创新之处
1．形成科学可行的小学生的国学素养培养教育方案，补充传统的单一的语文教学资源的不足。
2．与校园文化建设紧密结合，打造具有古典底蕴的特色学校。
九、完成研究任务的可行性分析
1.负责人曾获福建省、德化县基础教育论文评选二等奖、优课评选二等奖；县、校教师读书征文比赛二等奖；撰写多篇论文、读书心得在县级及以上ＣＮ教育刊物发表；荣获县级“优秀教师”、校级“教学标兵”、“教坛新秀”等荣誉称号；是年段的语文备课组长，辅导教师参赛多次获奖，在小学语文阅读教学方面有专长；多次指导学生参加读书征文比赛、读后感比赛及读书演讲比赛、集体颂读比赛获奖。
2.课题前期准备工作基本就绪，课题组成员参与研究的积极性高，资料收集方面基本到位，研究班级和研究学生已经确定，研究工作着手进行。
3.
学校办学条件优越，软硬件配备齐全，学校领导高度重视学生经典诵读习惯的培养和语文综合能力的提高。课题研究得到学校及全体语文教师的大力支持，有很强的可操作性和现实意义，课题有望按既定方案进行并在规定时间内完成。
十、小课题成员及其分工
参与该课题研究的成员为本校赖艳然老师。负责人与成员是协作关系，相对分工为：
1、负责人与成员共同商议确定研究课题后分头搜集资料，展开问卷调查，由负责人制定研究方案、填写课题申请书。
２、负责人与成员共同确立国学经典诵读内容；编写《小学生国学经典诵读》校本教材并收集国学经典诵读指导案例及相关的论文。
３、负责人与成员分头总结成功的案例、经验和反思并整理成册，完善过程性材料后由负责人撰写课题结题报告。
主要参考文献：
1. （北京师范大学出版社）《义务教育语文课程标准》（2011年版）。
2.李振村《与经典同行—陈琴和她的经典诵读课》 ——《小学韵文教师》2007年第3期
4.李振村《让经典的诗文润泽学生的生命》——《小学语文教师》2005年第12期
5.北京四海儿童经典导读教育中心《儿童经典诵读教育手册》。
