“批注式阅读教学研究”阶段性总结

“批注式阅读教学研究”的阶段性总结

时间似水，匆匆而过，一个学期的改革随着期末的到来也将暂时落下帷幕。现对本学期的“批注式阅读”教学改革小结如下：
一、兵马未动，粮草先行
任何一项改革都不会是一帆风顺的，要想使改革卓有成效，那是难上加难，然而要是方法得当，策略对头，要想实现大的突破是完全有可能的。教学要改革，首先必须改变教育者的观念。本学期通过张校长反复到位的引导，经过郭主任仔细认真的培训，我们渐渐明确了将要进行的是怎样的一次课堂革命。
1.关注点由“怎么教”转向“怎么学”以学定教。
我们以前考虑的是怎么样在一定的时间内交给学生一些知识，而现在要思考的是怎样让学生在这段时间力学到更多的知识。虽然目的一样，但是后者比起前者更有效，更有利于学生的自主发展。我们清楚地认识到我们要追求的是“尚简、务实、求真、有度”，或是“简单、本分、扎实”也可以说是“平淡、轻松”的课堂。我们分明感觉到，我们二小的语文教学开始走上了“回家的路”。
2.课堂的形式由“一言堂”向“百家争鸣”式转变。
“一多三少“方针的制定，让我们三寸不烂之舌无用武之地，看似教师轻松了，实则对老师提出了更高的要求，现在我们不考虑我们怎么说，但是我们要考虑引导学生怎么说，怎么让学生有针对性地解读文本，这更考验我们教师对课堂的驾驭能力。学生从不同角度对文本的解读能真正实现个性化体验的形成。纵有太多的不适应，我们还是相信这种不适应是暂时的。
3.确定了 “单元导读课”“批注阅读课”“情感诵读课”几种课型
“四环十六字”的总课题下，在主题阅读大的背景下，这几种课型的确定无疑为我们的的教学改革指明了方向，让我们的改革步履坚定，扎实，让实验者心中有数，这几种课型的确定让我们队主题式阅读产生了美好的憧憬。
二、实践是检验真理的唯一标准
怎么改，怎么导？没有范例，没有模板，在张校长的指导下，我们从课堂出发，在实践中寻求答案。渐渐地，渐渐地，我们看到了一丝光亮。
1.“单元导读课”定型，我们