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课题：我手写我心---看图说话写话 |
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| 科目：语文 |
教学对象：
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课时：
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| 提供者： |
顾慧敏 |
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看图写话是指导学生观察图画，根据图上具体形象的内容进行想象写话。这种训练，可以由看一幅图写一句话或一段话，到看几幅图写一段或几段通顺完整连贯的话。看图写话是小学语文教学的重要组成部分，是培养学生的观察能力、想象能力、表达能力和思维习惯的重要凭借之一。 语文课标中指出：1—4 |
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新浪博客
年级从写话、习作入手，是为了降低起始阶段的难度，重在培养学生的写作兴趣和自信心。而看图作文正是低年级习作（写话）的主要形式，它以图画的视觉冲击学生的眼球，可以大大的引起学生习作的兴趣。
| 二、教学目标 |
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三、学习者特征分析 |
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2、低年级学生思维敏捷，回答问题积极性高，但由于他们具有争强好胜、急于表现自己的心理，在回答老师提问时，往往欠思考。 3、注意力的短暂性，据研究材料统计，5--7岁儿童聚精会神地注意某一事物的平均时间是15分钟；7--10岁是20分钟左右。 |
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四、教学策略选择与设计 |
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五、教学重点及难点 |
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重点：学会按“什么时候，谁在哪儿干什么”的句式说一完整的话。 难点：掌握“开头空两格，标点符号占一格” 的基本格式，学会用两三句话写出图画的内容。 |
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| 六、教学过程 |
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| 教师活动 |
学生活动 |
设计意图 |
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| 课前活动----课堂约定： |
生：端正 生：向前看 |
快速集中注意力，聚焦课堂 |
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一、导----创设情境、激发兴趣 1、积累词语-----出示课件“我会读” 听说咱们班同学读书可棒了，今天老师很想听听你们读一读，愿意读给老师听吗？ 2、说一说读了上面的词语自己发现了什么？ 3、说一说：你能再分别说出表示时间、人物、地点、干什么的词语吗？（小组交流--班级交流） 4、 我会模仿我会说----出示课件 师：同学们不仅读得很好，说得也很好，现在老师把这些词语连成一句完整的话，你们还会读吗？试试看。 师：我们刚才把四个词语连成了一句话，可是这并不是完整的一句话，好像少了什么？他们该站在哪里呢？指生答。 |
以开火车的形式分四组分别读表示“什么时候，谁，在哪里，干什么”的四组词语 学生在阅读中发现规律，给词语分类 以小组说一说的形式在组内交流知道的词语 学生齐读这句话，小对子互读。 组内练习连词成句，全班交流 仔细观察，找出标点符号“，”和“。”并指出正确的位置。 |
兴趣和好奇是低年级儿童重要的年龄心理特点，他们的理解力较慢、理解的内容较少，要靠具体的、直观的形式去理解。 开始以简单常见词语的形式分别描绘了什么时候、谁、在哪里、干什么来描述具体情境，直观显示、展现意境，强化感知，促使学生有表现欲，解决好“说什么”的问题。 我会模仿我会说的思维活动过程中，内部语言随之迅速进行着，在这基础上，顺势把内部语言过渡到外部语言，用完整的一句话表达“什么时候？谁？在哪里？干什么？” 正确认识标点符号的用法和完整句子的形式，为以后写作奠定基础。 本环节由词到句层层深入重点培养学生认真看、注意听、善思考的习惯。 |
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二、练----交际互动、实践往来 1、出示幻灯：放风筝、钓鱼图片，认真观察图片，用“什么时候，谁，在哪里，干什么”句式说一句完整的话。 2、出示幻灯：堆雪人、老鹰捉小鸡图片， |
小组交流，小对子互相说一说。 全班交流 个体练习 对子互练 全班交流 |
充分利用学生生活中的说话资源
，联系学生生活实际，，充分激发学生说话的积极性， 解决好怎样说好“什么时候？谁？在哪里？干什么？”的一句完整的话的问题。 以问题来引导学生对图画的观察和思考，再在课堂上，有目的、有步骤地组织学生进行个体练习、同桌互练、集体指导等正式的训练指导，使学生能清楚、明确地表达自己的思想。 本环节重点培养学生认真倾听、敢说的良好习惯。 表达得准确、到位；运用对话言语时，清楚明白表达自己的意思，要说得“得体”；运用“体势”语言，要适度、准确。 |
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| 三、综合训练、整体发展 1、出示值日场景图片： 2、范文展示： 师：同学们，我们还可以把说的写下来呢。你们看，这是另一个班上的一个同学写的。 师：同学们仔细看看，这段话有什么时候特点呢？ （师强调写话注意事项：） （1）开头空两格，标点符号占一格。 （2）写清什么时候，谁在哪里干什么。人多的时候我们就用“有的…有的…有的…有的…还有的”来写，人少的话我们可以直接写人物名称。 3、我会写，巡视指导，选出学生习作。 4、讲评学生习作。 1、投影展示学生习作（好差各一篇） 2、集体评议。 |
自由发言 学生学会用“有的......有的......有的......还有的......说完整的一段话 学生齐读 认真观察，积极发言 大胆交流写一段话的基本格式 学生独立练习写话。 学生修改自己的习作。 |
由看一看，说一说到练一练，真正落实到纸上，进行有序的说话写话训练，激发他们浓厚的说话兴趣，启发和训练学生把话说完整、说准确，合乎思维逻辑，从而培养良好的说话习惯，使学生逐步积累词汇，提高语言表达能力，提高写作水平，为今后的作文打下良好的基础。 本环节培养学生勤交流、善总结的习惯。 |
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| 七、教学评价设计 |
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| A级标准：（8——10分） （1）有良好的回答问题的意识与习惯，思维活跃，参与意识强，能在课堂的讨论与学习中，联系文本与生活经验，准确阐释自己的观点与感悟。 （2）乐于与别人分享学习收获，能在参与中享受展示自己的快乐。 （3）有良好的听课习惯，善于倾听。 （4）能就有疑异、有分歧的观点深入展开讨论或交流，探究意识强烈。 （5）乐于以不同方式与同学进行合作，在合作中沟通、分享、互补。 B级标准：（5——7分） （1）能参与课堂的交流与学习，有主动回答问题的意识，能力所能及地组织语言，阐释自己的观点、看法，观点基本正确。 （2）能主动与同学分享学习收获，交流看法。 （3）课堂上能集中精力听讲，不做与学习无关的事情。 （4）能听懂别人的观点，有进一步参与谈论与学习的意识与愿望。 （5）懂得合作与沟通的重要性，自觉参与同桌或小组的交流学习。 C级标准：（3——5分） （1）课堂参与意识较差，主动回答问题的意识薄弱，不能积极地融入到讨论与交流中，即兴组织语言的能力较差。 （2）被动参与多，不能主动与同学分享学习收获，交流看法。 （3）课堂上能认真听讲，但精力集中时间短，倾听习惯有待形成。 （4）能基本听懂别人的观点，但畏难情绪强，进一步参与谈论与学习的意识与愿望不够强烈。 （5）能参与同桌或小组的交流合作活动，但合作意识、合作能力有待提高。 |
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